解胡兰
河北省廊坊市第十小学 065000
摘要：小学生的年龄偏小，正是其智力与思维发展的重要阶段。小学数学知识的数学逻辑性和抽象性较强，学生在学习中无法完全理解。新课程改革中也提出在课堂教学中教师要培养学生的逻辑思维能力，为学生未来的发展打下良好的基础，对此，生活化教学策略落实到小学数学教学中极有必要，更能够辅助教师提高课堂教学效率与教学质量。
关键词：小学数学；生活化教学；策略
引言：
相对于其他学生的学习阶段，小学的学生其性格较为活泼，其智力更处于发展阶段，教师要在小学数学教学中对学生的智力和思维开展培养，促使提高学生的学习能力水平，进而为学生未来的发展打下良好的基础。数学知识内容与生活不可分割，教师在教学中要重点开展生活化教学课堂，促使学生在生活化教学课堂中对数学知识更好的理解与学习，便于学生能够从生活实际内容中了解数学，进而培养学生的数学思维能力。以下内容将重点探索在小学数学教学中运用生活化教学方法的重要性，并为教师提供生活化教学方法应用的策略，进而提高教师的教学水平，同时也能够推动我国教育事业的进步和发展，学生的数学思维也得以形成。
1生活化教学运用在小学数学课堂中的重要性
数学知识的逻辑性极强，小学生的智力在发展阶段，传统数学教学中教师采用单一的硬性灌输式教学方法，学生在学习中跟不上教师的教学思路，对数学知识的抽象性也不能完全理解，进而在学习中遇到很多的学习难处和问题，学生的学习效率与学习能力得不到提升，其课堂教学质量也得不到保障。生活化教学运用到小学课堂中极为重要，生活化知识与数学知识相融合进行教学，更利于学生通过生活实践内容了解数学知识，学生在学习中能够快速理解数学知识的逻辑性和抽象性，能够充分激发学生的学习兴趣，也能够提高课堂教学质量。生活化教学方法更利于营造贴近实际生活的氛围，学生在学习中更为自由、轻松，更利于增加学生与教师之间的互动，学生也成为课堂学习的主体，其教学与新课程改革的教学理念更为贴合。生活化教学能够保障课堂教学质量，也能够提高学生的学习能力，进而为学生未来的学习与发展打下良好的基础。
2小学数学课堂生活化教学策略
2.1采取生活化的教学导入方式
传统课堂教学教师直接进入课堂主题开展教学，学生在学习中还没有做好准备，另外，学生对数学知识存在陌生感，其教学方法会让学生产生自我保护的意识，进而不会主动跟随教师的教学思维学习数学知识，课堂教学质量得不到保障与提升。教师在教学中可以尝试利用生活化课堂导入的方式引导学生，课堂导入的方式能够促使学生在学习之前对数学知识有一个简单的了解，学生的思维能够相对活跃，更利于引导学生进入到知识主题学习中。生活化导入的方式更利于消除学生与数学抽象性知识之间的陌生感，进而帮助学生理解数学知识，学生与数学知识之间没有距离，学生也会在生活化知识导入的过程中感受到学习的乐趣，进而主动的探索数学知识，进而学生在学习中也会自主探索，学生的自主学习能力得到提高的同时，学生也能够养成良好的学习习惯。
例如在学习人教版小学数学三年级上册中《长方形和正方形的周长》一课，在课堂开始教学之前，教师利用生活化导入的教学方法引导学生的学习注意力。
教师提前准备好不同大小的长方形与正方形物体，并对学生开展趣味性引导。教师问学生其物体属于什么形状，怎样区分其大小，又是以什么样的形式对其大小进行确定。学生在这样的问题中感受到学习数学知识的乐趣，学生也会在兴趣的推动下自主对知识内容进行探索。生活化物体的课前引导更利于学生初步对长方形和正方形知识内容有所了解，也会消除学生学习的陌生感，进而帮助学生理解数学抽象性几何知识，其课堂教学质量得以保障。
2.2创设生活化的问题探究环境
新课程改革中明确提出，教师在教学中要以学生为课堂学习的主体制定教学方法，并为学生创建问题探究等学习环境，促使学生在学习中能够积极主动的探索学习数学知识，进而培养学生的自主探索学习意识，提高学生的自主探索学习能力。对此，教师在教学中要创设生活化的问题探究环境，教师也可以根据其探究环境让学生以小组合作的形式进行探索，生活化教学环境更利于激发学生的探索欲与好奇心，生活化内容也更贴合学生的思维，更利于营造良好的探索学习氛围，学生在学习中更为积极主动，进而学生的自主探索学习能力得到提高。
例如在学习人教版小学数学四年级上册中《直线 射线和角》一课，在课堂教学中，教师要转变传统硬性灌输式教学方法，要为学生营造自主探索的学习空间和氛围。教师可以将生活中常见的直线、射线与角的事物进行例举，并让学生以生活事物开展小组探索，对其存在的不同进行思考，进而帮助学生理解数学知识。生活化探索更利于激发学生的好奇心与探索欲，学生在探索中也能够掌握直线与射线之间的区别，更利于提高学生的数学思维能力，学生的自主学习能；力也得以提高，其课堂教学质量得以保障。
2.3设计生活化的课后练习任务
课堂教学中教师将知识内容展开生活化教学充分激发了学生的学习兴趣，学生在课堂中更为积极主动的学习，课后作业的布置也要贴合生活化，确保学生在完成作业的过程中更为自主、高效，生活化课后练习任务可以帮助学生复习课堂学习的知识内容，学生也能够更为灵活的将数学知识运用到生活中，学生的实践能力和应用能力都能够得到提高。
课后作业生活化练习任务的布置，能够有效落实个性化教学，更能够避免学生自主完成课后作业时遇到的难处与问题，学生对数学知识有更为直观的认识，更利于保障课后知识复习的学习效率。
例如在学习小学数学四年级上册中《统计图》复习一课，教师可以为学生布置生活化实际统计的内容，促使学生能够积极参与到生活化调查中，进而激发学生的学习兴趣，学生也能够根据自身统计的实际内容制作统计图，更利于保障课后作业完成的质量，学生在生活实践中对课后统计图的复习也会更加实际，学生的实践运用能力水平得到提升，对数学知识掌握也更加灵活，更利于保障学生的学习能力和学习效率。
结束语：
在小学数学教学中将其数学知识与生活化内容相融合开展教学，一方面能够为学生营造更为生活化、民主化的课堂学习氛围，也能够为教师提供有效的教学方法。另一方面，生活化教学方法更能够帮助学生理解数学知识的抽象性，利于提高学生的数学思维逻辑性。
参考文献：
[1]王槐.浅谈小学数学课堂教学生活化的实践与探索[J].学周刊,2016,(24).170-171.
[2]王莹.浅谈新课程背景下小学数学教学生活化的策略[J].读与写（教育教学刊）,2016,(5)：238.