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初中英语分层教学中培养学生的创新能力的方法分析

发表时间：2021/1/13 来源：《基础教育课程》2020年10月作者：李斯娃

[导读] 创新能力是一种非常重要的品质，其对于学生将来的学习和发展，起着非常重要的作用。但每个学生的学习能力、认知结构都完全不同，所以教师要创设一个趣味十足的英语学习课堂，通过分层教学来培养学生的创新能力。笔者对此进行了分析，具体如下。

广东省陆丰市金厢中学李斯娃

摘要：创新能力是一种非常重要的品质，其对于学生将来的学习和发展，起着非常重要的作用。但每个学生的学习能力、认知结构都完全不同，所以教师要创设一个趣味十足的英语学习课堂，通过分层教学来培养学生的创新能力。笔者对此进行了分析，具体如下。
关键词：初中英语；分层教学；创新能力；方法
        一、设置分层教学目标，促使学生形成创新意识
        教师要针对学生的实际情况设置分层教学目标，满足学生的学习需要同时也促使他们形成一定的创新意识，推进他们的进步与发展。举个例子，在学习七年级“my good friend”的内容时，其中的重点在于怎样运用形容词来描绘人的外貌和特征。为此，教师根据各种层次的学生设计了这样的教学目标：C等级的学生在其他同学的帮助下熟读课文，记住单词；B等级的学生，除了要熟读课文、记住单词以外更要掌握句型“I have a good friend, he is tall and thin, his name is……”、“what’s his name？”；对于A等级的学生，除了要完成上述学习任务以外，也要学会应用这些知识向所有同学介绍自己的朋友。同时，教师还要将A、B、C三个等级的学生平均分成不同的小组，以开火车的方式来促使他们合作练习。学生1：Do you have a friend？Who is he\she？学生2：I have a very good friend. He is my classmate. His name is Xiao Ming.学生3：What does he look like？学生2：He is not tall and a little thin.通过这样的教学方式，使得学生在分层学习中形成一定的创新意识[1]。
        二、通过提出分层的问题，发挥出学生的创意
        教师也要根据学生的认知结构，遵循不同学生的认知特点，从简单到复杂提出分层问题。为了帮助学生对学过的知识进行巩固，教师可以在提问时融入之前学过的知识。比如在学习九年级“Save the wild?animals”的内容时，其中有一个讨论话题“do you think it’good for animals to stay in cages？”为了促使提问更加具有层次性，教师这样询问学生：“which do you think is better，in the cages or in the forest？”这样的问题具有一定的选择性，教师要引导A等级的学生用英语阐述自己的看法以及理由，并且练习写一篇相关的作文。B等级和c等级的学生则无法用英语完整的表达自己的看法。因此教师需促使他们说出一部分理由，在学生回答的过程中，还要要鼓励他们发挥出自己的创意，使得他们能大胆的进行表达。并且让他们分组将动物在森林和笼子的场景表演出来，从而对动物的处境有深入的理解，然后再进行回答。创新的提问方法，也提高了英语课堂的效率。
        三、采取分层的教学方法，开展创新英语教学课堂
        同时，教师也要采取分层次的教学方法，开展创新的英语教学课堂。在激发学生英语兴趣的同时，也培养他们的创新能力。

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举个例子，在学习七年级“ what color is it”的内容时，教师可利用PPT课件为学生展示出颜色和英语名称。通过图形的方式，促使学生加深对这些单词的理解，促使学生的学习积极性得以提升。而且也要引导学生认识颜色对情感的反应常见的有yellow代表wisdom、green代表growth、white代表purity、blue代表calm、orange代表energy等。对于C等级的学生，教师可以设置简单的学习内容，比如让他们思考：“Today I am so happy, what color can represent my mood？”方便学生进行理解。对于B等级和A等级的学生，则可以让他们针对话题“The influence of color on people's lives”进行讨论、交流，鼓励他们大胆的进行回答，培养他们的口语表达能力、创新能力。
        四、增加学习的资源，对课堂进行延伸拓展
        现实生活中有很多丰富多样的英语学习资源，教师要将其利用起来，使得不同层次的学生都能获得进步，激发学生的学习兴趣。比如在学习八年级“food festival”的内容时，教师提前布置学习任务，让每个小组从端午节、春节、元宵节、国庆节、圣诞节、中秋节中随意选择一个节日，向全班同学陈述和报告节日来源、节日常吃的食物等。也可以让小组进行分工，C等级的学生负责收集资料，A等级和B等级的学生则制作关于节日食物的PPT，最后再在班上进行展示和分享。这样一来，每个等级的学生都参与到了学习中来，而且展现出了一定的学习积极性，也为创新英语课堂奠定了坚实的基础。
        五、设计科学合理的分层作业，培养学生的创新能力
        最后，教师也要根据不同层次学生的情况，设计更加合理的分层作业和任务。而且这些作业也要具有一定的创新性，从而能培养学生的思维能力、创新能力，实现高效学习。举个例子在学习七年级“what's the matter”的内容时，教师可以组织A等级的学生开展拔高性训练，让他们写一篇作文，对课文中的意思进行阐述。并提醒学生使用句型“what's the matter”、“I have a cold……”、“you should\should’t……”。对于B等级的学生，则可以让他们阅读课文后，进行思考和总结，和其他学生分角色扮演医生、病人，用英语模拟练习生活中询问病情和身体不适，并且给出适当的建议，比如：What's the matter with you？\I have a headache。对于C等级的学生，他们的作业内容则可以设计的更加基础。教师可让他们摘抄课文里的词句，并且练习这些词句[2]。这种科学合理的分层作业，使得学生在完成的过程中，也提高了自身的创新能力。
        五、总结与体会
        综上所述，通过在英语分层教学中培养学生的创新能力，非常符合新时代的教育理念。因此教师要针对学生的实际情况，采取有针对性的教学方法，从而突出学生的个性化发展，达到素质教育的目标。
参考文献：
[1]孙国国. 初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J]. 学周刊,2021,(02):87-88.
[2]高岩. 如何在初中英语分层教学中培养学生的创新能力[J]. 考试周刊,2020,(95):97-98.