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云上教育教研不“E”样的沟通与陪伴

发表时间：2021/1/13 来源：《基础教育课程》2020年10月作者：朱佳翼

[导读] 由于新冠肺炎疫情，江苏省各级各类幼儿园延期开园。疫情过后新学期面临的共性和重点问题凸显，从幼儿园以及家长角度来看,都急需提供专业支持和研究引领。笔者通过调研并在我园开展一些举措的实践研究，初步推行幼儿园的线上教育活动，供大家参考。

江苏省昆山高新区阳澄湖科技园幼儿园朱佳翼

【摘要】由于新冠肺炎疫情，江苏省各级各类幼儿园延期开园。疫情过后新学期面临的共性和重点问题凸显，从幼儿园以及家长角度来看,都急需提供专业支持和研究引领。笔者通过调研并在我园开展一些举措的实践研究，初步推行幼儿园的线上教育活动，供大家参考。
【关键词】幼儿园线上教育
        一场突如其来的新冠肺炎改变了所有人的生活。为更好引领新学期的学前教育工作，笔者开展了“幼儿园教师该如何利用网络对幼儿及家长进行线上教育”的调研，深人反思疫情期间的各项学前教育工作，本人坚持以幼儿发展为本，深人反思，提出建议，迎来新学期做好充分准备。
        一、教研层面战线应坚守教育核心理念，引领突发事件精准研究
        调研发现，有些幼儿园特别是民办幼儿园在开展线上教学，甚至存在课程“小学化”现象，违背学前教育规律。各级教研部门要行动起来，为学前教育的正确发展方向保驾护航。那我们该如何充分利用网络来进行疫情期间的线上教学呢？具体应做到以下“三个转变”：
        1.教研观念的转变
        疫情是一次大考,园内业务园长不能固守原有思维，要有敏锐的意识，研读政策精神，超前谋划思考，研究创新思路，抓住有效契机，研教师所需、解教师所惑。引导幼儿园在课程建构和园本教研中面对疫情等灾难的新挑战、新变化，基于幼儿年龄特点、发展需求、经验和认知，科学设置主题，形成课程网络体系，为教师的专业成长提供有效支持。
        2.教研内容的转变
        目前阶段，要注意发现并坚决制止幼儿园进行的线上教学。另外,疫情也暴露了教育的短板——家庭教育指导能力较为薄弱，教研内容不仅要研究幼儿、研究教师，还要研究家长，研究如何将正确的家庭教育理念传递给家长，提升教师与家长有效沟通的技能，提高家长“亲子陪伴”的质量，这是未来要持续深化研究的内容。业务园长要善于总结、推广幼儿园关于家庭教育的有效经验，为社会和家长服务，为薄弱幼儿园提供专业扶持。
        3.教研方式的转变
        这次疫情促使教研方式必须创新。所以努力适应信息技术背景下的教研方式变革，及时了解教师当前工作的困惑和诉求，积极利用网络平台，通过腾讯会议、微信小组讨论等方式，灵活、创造性地开展网络教研、主题教研等，并进行年级组研修。建立共享工作机制，拓展教研资源，强化过程引领和跟踪指导，开展线上研修活动，提升教研工作的实效性和吸引力。
        二、以幼儿发展为本，凸显家庭教育指导价值
        作为幼儿园，特殊时期要发挥家庭教育指导功能和社区服务功能，加强家园沟通的专业性，提高资源的研究和开发质量，引领教师在家庭教育指导中创造专业价值。

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        1.做好家园沟通，关注幼儿实际需求。目前幼儿教育工作开展的主要场所转向“家庭”。幼儿园要对教师进行家园沟通指导，我园以微信会议进行分年级组研讨，年级组长指导教师了解幼儿和家长的实际需求,解决个性问题，做有价值、有温度、有针对性的专业沟通。研讨过程中大家得出一些结果，尽量避免对家长统一要求，例如每天打卡、定时回复、制作和上报影像资料等形式性行为；避免过密、过频联系而加重家长的负担,加重幼儿的焦虑情绪。可利用延迟开园的时间，引导教师做好线上家访工作，利用微信视频来与幼儿及家长进行沟通，并要求每班老师做好细致的家访记录表，将幼儿们在家的生活习惯、学习习惯尤其是心理状况作好记录，并进行问题汇总，为幼儿顺利人园做好准备。
        2.加强本土化资源研发,提高家庭教育指导质量
        幼儿园可对现有资源进行分类整理，依据幼儿年龄特点和发展规律，建设一套系统的家庭教育指导资源，为家长提供亲子陪伴的专业建议和优质的活动指导。调研发现一些幼儿园为家长提供了教育指导性资源，体现幼儿园的专业引领和科学育儿指导功能，包括幼儿心理健康指导生活和卫生习惯指导、沟通与陪伴建议指导等内容。在家庭教育资源建设上，苏州市行动在前，建设幼儿家庭教育资源和游戏资源，按资源领域分快，细化内容要求和数量要求，将优质成果通过网络平台进行推广。我们便可摘取这些优质成果，以更专业、定期稳步地向家长在我园微信公众号平台上进行推送推广，便于家长们进行学习。
        同时为丰富幼儿的居家生活，幼儿园也可以为家长提供一些家庭小游戏，例如亲子游戏和幼儿自主游戏，如体育游戏、益智游戏、语言游戏、音乐游戏、传统游戏等；自主游戏应让幼儿根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流，游戏易操作、有趣味，能够体现幼儿的自主性。也有幼儿园为家长提供了适于居家开展、利于家长指导、便于家庭取材的综合性小活动。小活动的提供应基于各年龄段幼儿生活经验、发展水平与实际需求，例如科学探究小实验、绘本小故事、美术小活动、音乐小活动、安全活动、生活活动、居家劳动等。无论是游戏还是活动都要循序渐进,遵循幼儿发展规律和年龄特点。
        3.教师做好专业发展规划，居家研究进行自我提升
        在延迟开园期间，幼儿园可组织业务骨干教师开展网络教研，研究挖掘适合本园幼儿科学认知疫情、科学防控疫情等课程资源,理清价值，优化方式，预设内容，为丰富园本课程做好准备。幼儿园也可以指导教师开展专题研究，提升专业能力。在幼儿良好生活与卫生习惯培养方面，可以研究好习惯怎样在疫情结束后继续保持、幼儿心理健康教育等；在家庭教育指导方面，可以研究家长与幼儿如何有效沟通对幼儿家庭教育的指导怎样更有效、家园沟通的多样化；在提供资源方面，可以研究如何有针对性地为家长推送指导资源、无资源情况下如何做好个性化家庭指导等；在为新学期做好准备方面,可以研究如何给开园后的幼儿准备第一个活动、如何将疫情防控内容渗透并生成到活动中。如我园大班就在线上教研中生成了主题《抗疫小卫士》，通过教师与幼儿在线上的沟通中了解大班幼儿对于疫情期间的一些疑问，从而形成具有班本特色的“抗疫”主题，并以微信公众号的形式作为内容的呈现。
        最后，在运用“云上互动”的教学中，最重要的是沟通和交流，每一个老师将家园互动工作完成是整个幼儿园做好家庭教育指导的关键。在此，倡导幼儿园、教师利用各种契机重点开展家园共育工作的研究，抓住这一机会将家园互动工作落实，让我们在“云上”沟通，得到不“E”样的精彩！