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探究性教学模式在小学语文教学中的应用

发表时间：2021/1/12 来源：《文化研究》2020年12月下作者：邓雄方

[导读] 巧用探究性教学是提高小学语文教学探究互动性、动态持续性及趣味高效性的重要措施，也对小学生语文基础知识、思维品质、学习生活习惯及价值观念等产生了深远影响。本文简要分析小学语文教学中应用探究性教学法的必要性，提出一些具体合理的新建议来提高其应用效果。

四川省宜宾市翠屏区顺南学校邓雄方

摘要：巧用探究性教学是提高小学语文教学探究互动性、动态持续性及趣味高效性的重要措施，也对小学生语文基础知识、思维品质、学习生活习惯及价值观念等产生了深远影响。本文简要分析小学语文教学中应用探究性教学法的必要性，提出一些具体合理的新建议来提高其应用效果。
关键词：探究性教学模式；小学语文；教学活动；应用；策略；
        以往小学语文教学活动以讲授法、谈话法等信息传递类教学法为主，侧重于汉字词语读音涵义的讲解及古代诗歌散文的背诵，降低了语文教学探究性、趣味性及有效性，因此，老师应创新探究性教学法在语文教学活动中的应用策略，引导小学生主动思考和探究语文新知识，助推小学生语文基础知识与综合能力的共同提升。
        一、小学语文教学中应用探究性教学模式的意义
        1、有助于提高小学生语文自学能力。大多数小学生都比较喜欢新奇有趣的知识技能，而不愿意循规蹈矩的去学习一些枯燥乏味的知识技能，厌倦反复的汉字词语抄写或课文背诵的学习任务，还有一些小学生的注意力容易被分散或被转移，无法跟进老师的教学思路来学习指定的知识技能，甚至还有一些小学生经常因为无聊、烦躁而在课堂上做出一些影响课堂纪律的行为，比如，说话等等，这些都造成了小学生语文课堂教学效率的下降。利用探究性教学法来激发小学生好奇心，帮助小学生调整课堂学习状态，引导小学生端正语文学习态度，自觉遵守课堂纪律，配合老师或其他小学生完成课堂及课后学习任务，提高小学生语文学习的自我约束力与内驱动力，有效的延长了小学生语文课堂学习注意力与精力的维持时间。同时，老师利用探究性教学活动引导小学生从表及里的学习与探究语文知识，让小学生在探究学习的过程中发现问题、思考与分析问题，自主探寻解决问题的方法与技巧，锻炼了小学生逻辑推理、想象创造等思维能力，促使小学生深层次的思考文章思想主旨与核心内容，有效的提高了小学生语文自学效率与效果。
        2、有助于构建高效语文课堂。老师利用探究性教学法来创设多主题与多形式的语文教学活动，创设活跃轻松的教学氛围，同时，探究性教学活动在促使老师从语文教材中寻找符合探究性教学活动要求的知识点的同时，通过网络等途径来寻找教材之外的新颖有趣的知识，提高了语文教学内容的趣味性与丰富性，激发了小学生语文学习探究欲望，加快了小学语文高效课堂构建速度，为实现小学语文素质教育改革目标与提高课堂教学质量奠定了基础。
        二、探究性教学模式在小学语文教学中的应用策略
        1、更新教学观。

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老师应适当提高培养自主探究性在小学语文课堂教学目标体系中的地位，科学看待探究性教学活动与小学生语文核心素养、语文课堂教学质量三者之间的辩证关系，提高对探究性教学活动的重视度，主动学习探究性教学模式的核心内容、作用及适用技巧，筛选出教材中适用于探究性教学法的知识内容，适当增加探究性教学活动的频率。同时，老师还应通过组织开展探究性教学相关主题的讲座或交流活动来强化小学生探究性意识，提高了小学生参与探究性学习活动的积极主动性。
        2、巧设问题。老师根据语文课堂教学目标、教学内容特点及小学生理解认知能力发展规律等来设置3-6个问题，这些问题的主题相同，但是问题形式、提问契机及提问目的等存在很大的差异。老师既可以利用新颖有趣的问题来帮助小学生集中注意力，缓解课堂沉闷压抑的氛围，也可以利用开放探究性的问题来让小学生各抒己见，提高师生及生生互动效果，更可以利用循序渐进的一组问题来引导小学生逐步深入探究语文知识的本质。同时，老师应提高课堂问题的启发性，引导小学生在思考原有语文知识的基础上来探究新语文知识，锻炼小学生知识迁移与拓展思考能力[1]。
        3、提高教学内容的拓展延伸性。老师在与小学生共同深入探究语文教材知识的基础上，适当增加课外知识内容，经常组织小学生自主阅读课外书籍，鼓励小学生利用课余时间来阅读不同领域或类型的书籍作品，促使小学生概括不同文学作品的主旨内容及语言特点，引导小学生对比分析不同文章作品的异同点，锻炼了小学生语文自主探究与概括分析能力。另外，老师引导小学生运用语文知识来分析生活实践经验，鼓励小学生观察分析周围环境的变化，并用日记的方式来记录自己生活的点点滴滴[2]。例如，在学习《珍珠鸟》一文时，老师适当增加动物、自然等领域的知识，引导小学生分析珍珠鸟与小学生经常见到的麻雀的异同点，提高了小学生探究自然奥秘的能力。
        4、组织开展合作探究活动。老师将小学生划分为不同的语文学习小组，让小组成员自主选择不同的话题进行探讨，也可以让小学生以小组为单位来共同设计活动方案，在具体实践中发现活动方案的不合理之处，鼓励小学生结合当前现有的道具、活动实施环境等来修改活动方案，引导小学生汇总整理活动过程中出现的问题及探寻问题解决方案，要求小学生总结活动经验及反思活动失败的教训[3]。比如，老师组织开展安徒生童话周活动，面对班级内所有小学生征集活动标志和吉祥物，大多数小学生会在概括安徒生童话故事特点及发挥自己想象创造力的基础上来设计活动标志，让小学生一起讨论分析不同活动标志的内涵与特点，锻炼了小学生探究分析与创新思维能力。
        结论：正视传统小学语文课堂教学模式的弊端，充分认识到探究性教学模式对深化语文素质教育改革与提高课堂教学水平的重要意义，通过更新教学观、巧设问题、拓展教学内容及组织实践探究活动等途径来提高小学生语文自学探究能力，激发小学生探究发展欲望，为实现小学生语文核心素养及小学语文教学水平的共同提升奠定了基础。
参考文献：
[1]张静波. 探究性教学模式在小学语文教学中的应用[J]. 南北桥, 2018, 000(006):161.
[2]郭美秀. 探究性教学模式在小学语文教学中的应用[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2017, 000(038):68.
[3]金侠. 探究性教学模式在小学语文教学中的应用[J]. 散文百家·国学教育, 2016, 000(011):107.