袁佳越 沈柳丽
江苏省锡山高级中学实验学校第二小学 江苏省无锡市 214000
无锡市新吴区南星小学 江苏省无锡市 214000
【摘要】
基于分析美术国画教学与核心素养理念的融合。首先分析出两者融合的必要性，能够帮助学生更加深刻感受国画的艺术美感、历史地位，以便培养出优秀的国画人才。其次分析出通过欣赏名家画作，感知艺术魅力；创设教学情境，鼓励学生创作；传授绘画技巧，融入情感表达三种融合途径，培养学生的国画兴趣与鉴赏能力，深化学生对国画的理解与感悟，以此来增强学生的艺术素养与文化素养，从而促进学生的美术核心素养的有效提升。
【关键词】美术国画教学 核心素养理念 融合教学
国画蕴含着丰富的中华民族悠久的历史文化，这对当代小学生的国画审美、鉴赏能力的提升具有很大的帮助。而在素质教育与课改的全面推进下，更加强调对学生的核心素养培养。因此在小学美术国画教学之中，教师要将其与核心素养的理念充分融合，加强教学方法的创新，以此来增强学生的国画绘画能力，帮助学生更好的掌握与运用国画知识，让学生充分感受到国画的魅力与艺术价值，促使学生热爱我国优秀的传统文化，从而进一步提升学生的文化素养与艺术素养，最终实现学生的美术核心素养有效发展。
一、美术国画教学与核心素养理念融合的必要性
在当下的教育教学阶段，小学各个学科教学目的，都在于培养学生良好的学习习惯及学习兴趣。因此在小学美术国画教学之中，教师通过融合核心素养理念，更利于培养国画人才，加强对学生对国画的理解与审美判断能力，让学生对国画产生浓厚的创作兴趣与欲望，以便学生更加深刻感受国画的艺术美感、历史地位，从而增强学生的民族自豪感。
同时对于小学生来说，在美术国画学习之中，可以进一步强化学生的国画鉴赏水平，促使学生学会欣赏国画艺术的美，而这样能够更好的激发学生对美术国画学习的热情，以便学生积极参与到国画学习之中，这在很大程度上促进学生的美术素养与文化素养的全面提升，从而为我国的国画发展提供更多的人才。
二、美术国画教学与核心素养理念融合的有效策略
（一）欣赏名家画作，感知艺术魅力
在小学美术国画教学与核心素养理念融合下，教师就要彻底告别传统的国画知识灌输教学模式，而是以培养学生的核心素养为核心，为学生精心策划国画教学的方案，以此来增强学生的国画鉴赏能力与绘画水平【1】。由于每一位优秀的国画作家，都具备高超的审美技能，能够在自身的创作之中融入情感，来提升国画作品的感染力。因此，美术教师可以为学生挑选一些名家画作，引导学生进行欣赏，促使学生从中感知到艺术的魅力，以此来促进学生的文化素养与审美素养的有效提升。
比如《清明上河图》是宋代张择端所画，学生在欣赏过程中能够去感领悟画中步步可观、步步可居的构图、细致入微的人物描绘，给人身临其境之感，仿佛穿越回古代，听到小贩的沿街叫卖声。从而教师为学生加以讲解，更利于学生感受到画作的精妙构图，进一步体会到国画的艺术魅力与美感。或者北宋王希孟的《千里江山图》，其烟波浩渺的江河、层峦起伏的群山构成一幅美妙的江南山水图，以及捕鱼、使船、游玩与赶集等动景，展现出画家的严谨生活态度。
（二）创设教学情境，鼓励学生创作
兴趣的引导对小学生的学习重要性不言而喻，加之小学生的好奇心强、对新鲜的事物具有强烈的求知欲等特点，所以在美术国画教学之中，教师要不断创新教学的方式，以此来始终维持学生的国画兴趣【2】。因此，在核心素养下的美术国画教学，教师可以为学生创设良好的教学情境，去吸引学生的积极参与动力，让学生能够产生创作的热情与欲望，帮助学生进一步掌握国画的知识点与绘画技巧，以此来增强学生的国画绘画能力与美术素养的全面提升，从而更利于深化学生对国画的领悟。
比如江苏凤凰少年儿童出版社中《水墨画鸟》一课，需要学生尝试用水墨的国画语言，对动物进行造型的创作，让学生全方位、多角度的感知国画的造型手法，体会到中国画的工具特性，培养学生的审美能力与美术兴趣。因此，美术教师可以借助多媒体设备，为学生呈现各种各样的水墨画鸟图片，给予学生视觉上的冲击，促使学生去观察、体会在造型中墨色的变化，同时美术教师鼓励学生尝试用水墨表现鸵鸟，帮助学生掌握水墨的技法，以便学生在潜移默化之中接触中国特有的传统艺术，并且在神奇的墨色变化中找寻乐趣，从而进一步增强学生的笔墨表现能力，有利于学生用水墨画出一定已经的群鸵图。
（三）传授绘画技巧，融入情感表达
可以说，一副优秀的国画作品，其中会蕴含着丰富的情感。因此，在美术国画教学之中，教师要引导学生结合情感表达去理解国画的内容，并为学生融合核心素养理念，传授给学生一些国画的绘画技巧，鼓励学生融入情感去创作，以此来展现学生的个性及想象力【3】。
比如江苏凤凰少年儿童出版社《水墨园林》一课，教师就可以为学生传授水墨表现的技巧，将水墨的浓与淡、干与湿，以及用笔的点、线及擦，通过创作构思、组景构图等有效组织，促使画面呈现出近、中、远的布局方式，同时要引导学生做到取舍有度、虚实自由，从而帮助学生进一步了解水墨画的艺术特点，并且增强学生“爱我中华”的自豪感，以便学生在创作之中将其情感融入其中，进一步继承中国古代文化艺术的优良传统，最终促进学生的文化素养与美术素养的提升。
【结束语】
综上所述，小学美术国画教学与核心素养理念的融合，有利于培养学生的国画兴趣与鉴赏能力，深化学生对国画的理解与感悟，以此来增强学生的艺术素养与文化素养。通过美术教师将国画教学内容与核心素养理念有机的结合，为学生精心设计教学的方案与活动，引导学生去欣赏名家的画作，帮助学生充分感受到国画的艺术美感与文化魅力，同时为学生传授国画的绘画技法，逐渐强化学生的国画绘画水平与审美能力，最终实现学生的美术核心素养得以有效的提升。
【参考文献】
【1】何淑婷. 小学美术中的国画教学与核心素养理念的融合探究[J]. 文艺生活·文艺理论, 2019, 000(008):252.
【2】陆璇. 小学美术中的国画教学与核心素养理念的融合探究[J]. 读与写(教育教学刊), 2019, 16(01):206.
【3】徐南林. 小学美术中的国画教学与核心素养理念的融合探究[J]. 明日, 2019(24):0380-0380.