符小利
海南省东方市民族中学 572600
【摘要】在初中数学课程教学当中，教师想要给学生落实好相关的教学工作，就需要结合相应的教学知识来给学生展开推进相关的知识分析工作，并能在这次分析的过程中，为了让学生能够调动自己的思维，对相应的课程内容进行思考，就需要采用思维导图这一教学方式来展开。对于思维导图来说，他是比较具有逻辑性，而且能够采取大的程度上调动学生思维能力的一种教学方式，但是相对来说是为导图在课堂上的应用比较考验学生的整体知识框架，因此并不是那么好的运用。因此，本文将立足初中数学课堂教学现状的基础上，对巧借思维导图优化初中数学教学展开具体的分析和探讨。
【关键词】思维导图；初中教学；数学课程
作为教师来说，我们竟然想要在课堂教学工作中良好的运用思维导，图这种教学方式来展开教学课堂的构建和探究活动，就需要对思维导图这一教学方式形成较为清晰的掌握和整合这样一来，才能够达到相应的教学效果而所谓的思维导图，他实际上是指“表达发散性思维的有效图形思维工具”，从这一简单的文字描述来看就能够知道思维导图主要是为学生学习思维服务的。通过相应的课程教学活动教师给学生应用好思维导图这一教学方式，能够在极大的程度上推动学生获得知识学习上的提升与发展。尤其是对于初中阶段的学生来说，这一时期正是他们思维提升和发展的关键时期，如何才能够在实际的教学环境和工作中，给学生切实应用好思维导图这一教学工具中，这是需要教师认真分析和探索的内容。因此，本文将结合华东师大版初中数学教材中的相关教学内容，对巧借思维导图优化初中数学教学展开具体的分析和探讨。
一、思维导图解决数学问题
在初中数学课程教学中，教师可以利用思维导图来帮助学生解决数学问题。对于学生来说，想要在实际的教学环境和工作中，掌握好数学问题的解决方式，就需要教师结合好一定的教学方式，从而来展开具体的知识分析和探究工作。这样一来，才能够在实际的教学环境中有效的落实学生的成长与发展。然而针对这一方面工作来说，数学教师在以往的教学环境和工作中，也有意识的给学生展开思维上的提升与整合工作，但是往往不能够达到预期的效果。所以对于教师来说，为了进一步的落实好相关的工作，让学生能够在实际的课堂教学环境中，获得相应的成长与发展，就需要从思维导图的角度入手，帮助学生梳理好具体的逻辑框架，这样一来，才能够在实际的教学环境工作中，切实有效的推动学生获得成长与提升。
以《认识不等式》这一节课程教学为例，在这一节课程教学活动工作中，教师要让学生对不等式的概念形成一定的了解，并知道在实际的数学知识中，会结合不等式出现哪些具体的数学问题。对于这一节课程教学活动来说，教师为了进一步落实学生对于不等式的教学工作，就需要从思维导图的角度入手来展开相关的教学设计工作。
具体来说，假设教师在给学生讲解“(1)北直街对汽车的限速标志，表示汽车在该路段行驶的速度不得超过20km/h，用v(km/h)表示汽车的速度，怎样表示v与60之间的关系?”对于这道题来说明显就是从不等式角度入手，让学生探究相关的解决方式。所以教师在教学的过程中，教师就可以利用思维导图的方式给学生演示出具体的解题过程，通过这样的方式来加强学生对于数学课程知识的掌握和体会。
二、思维导图回顾课程结构
在初中数学课堂教学活动中，教师还可以采用思维导图的方式来给学生回顾课程结构。作为教师来说，我们在进行课程知识教学活动的时候，应该要明确回顾课程知识结构是非常重要的。所谓的回顾课程知识结构，实际上就是指课程总结这一活动。之所以需要开展课程总结工作一方面是为了进一步巩固好学生在这一节课程中所学习的知识内容，另一方面是为了让学生能够在平时的学习工作中形成一定的学习习惯，以此来推动学生整体学习能力和意识上的发展。针对这一方面的教学工作来说，想要在实际的工作中做好这一方面的工作并不容易，毕竟在回顾的过程中，学生所学习的内容都是旧的知识，不一定能够引起学生的学习兴趣和热情，所以想要达到一个有效的回顾效果并不容易。而通过思维导图的方式，能够以图片的形式来给学生进行课程知识的构建，能够在极大的程度上促进学生学习的发展。
以《一元一次不等式组》这一节课程教学为例，在这一节课程教学活动中，教师主要是要给学生讲解一元一次不等式组，让学生通过课程的学习从而能够掌握不等式组的解答方式，从而切实有效的提高学生的表达能力。针对这一方面的教学活动来说，教师在给学生落实相关教学活动的时候，可以从思维导图的方式入手，来给学生进行课程知识的回顾和整合工作。具体来说，教师可以给学生一个个知识片段图，让学生围绕知识片段，从而来具体的分析和整合工作，以此来形成对本节课程的知识结构框架。通过这样的方式，既能够在实际的课堂教学环境中，发挥学生的主体性，又能够有效的应用思维导图，推动整体课堂教学质量的发展。
三、结语
综合上述所分析和整合的内容来看，在初中数学课程知识教学活动中，教师想要在实际的教学工作中，有意识的给学生做好思维导图应用工作，一方面教师需要对思维导图有一个较为明确的认知，掌握清楚其中的逻辑关系和内容。另一方面要让学生从具体的知识探究工作入手，通过分析当前课程教学工作中，所能够切入的方式来给学生落实相关的教学设计工作，以此来切实有效的提升整体课堂的教学质量，实现初中数学课堂教学工作的发展。
【参考文献】
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