李宁
宁夏回族自治区中卫市镇罗中学 755000
摘要：近几年，已经有越来越多初中地理教师尝试在课堂中应用情境教学，并对于这种教学方法进行了深入探索。初中地理课程内容较为基础，与实际生活联系紧密。针对这样的课程特点，教师以创设情境的方式开展教学活动，能够带给学生更加丰富的学习体验，优化地理教学效果。本文就情境教学在初中地理课堂中的渗透展开了一系列的浅谈。
关键词：情境教学；初中地理；渗透策略
前言：
从教育目标的角度来看，在初中地理课堂中创设情境旨在调动学生的地理学习兴趣，促进其形成核心素养，使学生感受学习地理课程的乐趣。初中地理课程的内容较为丰富，具有较强的实践性。针对这样的课程特点，初中地理教师应该认识到情境教学法的优势，并能够立足实际学情，对其加以灵活应用，以达到提升课堂教学效率的目标。
一、以情境教学向课堂导入新课
在初中地理课堂教学中，教师通过创设情境的方式进行新课导入能够将学生的注意力集中到地理课程上，调动学生的好奇心，拓展其思维空间。因此，初中地理教师应该把握新课侧重点，并将其作为依据创设相应的情境，以达到将学生带入到地理知识的世界当中的目的。例如，教师讲解到“西北地区”这个部分时，可以运用问答的形式创设情境：由教师提问“大家知道神舟七号飞船吗？”“知道它在返回后降落在哪里了吗？”当学生产生求知欲后，教师可以告诉学生其降落在内蒙古高原上。教师继续提问“那么为什么会选择内蒙古高原作为降落点呢？与当地的自然条件以人文因素有什么样的关系呢？”当学生的思维被问题带入到情境中，教师可以抓住学生的好奇心，为其讲解本节课的地理知识。另外，教师也可以在互联网中查找相关新闻资料，在课堂上为学生播放，以更加直观的方式向课堂中导入问题，供学生思考，使其投入到问题情境当中。
二、结合课程内容创设表演情境
初中生对于具有趣味性的活动能够产生更加浓厚的参与兴趣。因此，初中地理教师可以抓住学生的这个年龄特点，根据课程内容为学生创设表演情境，使学生能够从更加直观化的角度对于地理知识进行探究与学习。这样的教学方法能够在营造轻松课堂氛围的同时，使学生感受地理知识的魅力[1]。例如，教师讲解到“巴西”这个部分时，可以分别设定不同的角色，让学生根据自己的意愿进行选择并进行扮演，比如，当地政府人员、土著人、世界环保组织者、国外投资者等，分别针对于自己的立场发表关于巴西这个国家发展的观点。
在这样的表演情境中，为学生提供了更多互相合作学习的机会，使学生能够从多元化的角度思考与分析地理问题，并以放松的心态学习地理知识，使得课堂教学效率得以提升。以表演情境的方式开展地理教学活动能够使学生更加乐于融入课堂，使得教学效果得以优化。
三、借助信息技术创设生动化情境
近几年，我国现代教育已经进入到信息化时代，使得教学方式也更加多样与先进。生动化的情境更加能够将学生的注意力集中到教师所讲解的地理知识上[2]。因此，针对于学生的学习特点，以及初中地理课程教育目标，教师可以将信息技术作为一项辅助工具，用以在课堂中为学生创设生动化情境。通过这样的教学方式调动学生在地理学习方面的主观能动性，从而从视觉和听觉的角度融入课堂教学活动。例如，教师讲解到“多民族的大家庭”这个部分时，在授课前，教师可以运用多媒体设备在屏幕上播放一段《爱我中华》这首歌曲的视频，并让学生跟着演唱“五十六个民族，五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家……”在这样的生动化情境中，引导学生深入讨论与学习我国的民族政策。又如，教师讲解到“地势西高东低，呈阶梯状分布”这个部分时，可以运用信息技术播放一段呈现我国地势与地形的三维动画视频，使学生能够在这样的学习空间中对于地理知识进行深入学习。
四、立足教学目标创设实践型情境
在情境教学体系当中，实践情境属于一个重要模块。有效的实践活动有利于培养学生形成地理实践力以及主动探究的意识，逐渐形成地理核心素养[3]。要想达到这样的教学目标，初中地理教师应该根据具体的教学目标以及课程内容，以开展实践活动的形式为学生创设情境。通过这样的方式使学生的综合学习能力得以提高。例如，教师讲解到“地球和地球仪”这个部分时，涉及到“昼夜交替”、“地球公转与自转”的知识点，教师可以针对本节课的内容尝试创设实践型情境，为学生准备一些球体模型、铁丝、细线等材料，带领学生在课堂上制作地球仪模型，让学生发挥自己的想象力绘制地球的赤道、回归线、经纬线以及两极等，并转动自己所制作的地球仪，模拟地球自转以及公转的过程。学生动手操作以及参与实践探究的过程都是其不断积累地理知识，形成核心素养的过程。
结论：
综上所述，当前，已经有越来越多教师在教育实践中证实创设情境是一种有效的教学方法，使得其在实际教育工作中得以普及。在初中地理课堂中，教师可以以情境教学向课堂导入新课；结合课程内容创设表演情境；借助信息技术创设生动化情境；立足教学目标创设实践型情境。通过本文对情境教学在初中地理课堂中的渗透展开的一系列浅谈，希望能为优化初中地理教学效果提供一些参考。
参考文献：
[1]吕玥.基于地理学科核心素养的初中地理情境教学探索[J].中学地理教学参考,2019(17):42-44.
[2]李品仪.初中地理情境教学中主题情境的构建与效益探析[J].中学地理教学参考,2018(10):38-40.
[3]魏伟.新课标下初中地理课堂情境教学的实践运用[J].新疆教育学院学报,2018,34(01):23-25.