核心素养下小学数学探究性作业的思考--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

核心素养下小学数学探究性作业的思考

发表时间：2021/1/7 来源：《中小学教育》2021年1月1期作者：叶梅清

[导读] 在核心素养下的小学数学教学，更加重视发展学生综合素质，在作业设计上也注重学生探究能力的训练和发展。然而就当前小学数学教学中作业设计现状来看，还存在缺乏实践性和层次性，作业形式固化单一等问题，无法充分发挥出作业设计在数学教学中的作用。基于此，本文主要围绕核心素养下小学数学探究性作业的设计，进行了思考研究。

叶梅清广东省深圳实验承翰学校 518112
【摘要】在核心素养下的小学数学教学，更加重视发展学生综合素质，在作业设计上也注重学生探究能力的训练和发展。然而就当前小学数学教学中作业设计现状来看，还存在缺乏实践性和层次性，作业形式固化单一等问题，无法充分发挥出作业设计在数学教学中的作用。基于此，本文主要围绕核心素养下小学数学探究性作业的设计，进行了思考研究。
【关键词】核心素养；探究性作业；小学数学；实践性；分层
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）01-166-01

        作业设计课堂教学的延伸，主要是为了帮助学生巩固已经学习过的知识，培养学生的学习能力。本文首先分析了核心素养背景下小学数学作业设计存在问题，然后以此为基础，从结合生活提高数学作业设计的实践性，丰富数学作业设计的形式，设计分层化的数学作业等几个方面，对核心素养下小学数学探究性作业的设计进行了思考研究。
        一、核心素养背景下小学数学作业设计存在问题分析
        （一）作业设计缺乏实践性
        核心素养下的小学数学教学，在作业设计上也应趋向于实践性。然而在当前小学数学作业设计教学中，许多小学数学教师基本上都是围绕考试设计的，大搞题海战术，缺乏实践性，一切都只是为了让学生在数学考试中能拿到更高分数。
        （二）作业设计形式比较单一
        就当前小学数学作业设计现状来看，基本上还是以布置书面作业任务为主，形式比较单一，方式比较死板，在培养小学生数学学习能力和思维能力上表现不足。或者是一味的给学生安排大量练习题，很容易导致学生产生枯燥的情绪，甚至会出现抄袭作业的情况。
        （三）作业设计缺乏层次性
        小学生群体的数学学习能力、知识基础也参差不齐，在设计数学作业的时候，应充分考虑到这一状况，让所有学生都能获得学习进步。但是当前小学数学教学中的作业设计，许多数学教师都是采用“一刀切”的设计方式，作业缺乏层次性。优等生和后进生都是相同的作业，出现优等生“吃不饱”，后进生“吃不下”的情况，无法有效促进全体学生在数学学习上协同发展。
        二、核心素养下小学数学探究性作业设计的思考
        （一）结合生活提高数学作业设计的实践性
        核心素养下的小学数学教学，要提高数学作业设计的实践性，适当给学生增加一些实践性的作业内容。而生活是一个把数学知识实践运用的大平台，小学数学知识与学生所熟悉的生活经验联系比较密切，很多知识内容也是从现实生活入手引导学生学习的。因此，应结合生活提高数学作业设计的实践性，讲究作业设计的质量，在作业安排数量上可以适当降低一些。让小学生在完成数学作业的过程中，结合生活实际，实践操作、运用数学知识，解决现实中与所学数学知识有关的问题，感受数学知识的实践价值，这非常有助于发展学生的数学学科核心素养。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        比如，在北师大版小学三年级数学“加与减”单元“捐书活动”教学中，主要是让学生利用表格获取信息，并提炼和解决问题，掌握连加运算、三位数连加法计算方法，培养学生估算意识和认真计算的能力。在完成本课教学内容给学生设计作业的时候，我们就可以引入一些现实生活中的内容，进行实践性作业设计。如，可以给学生布置三年级所有教室学生人数相加的计算，也可以让学生把自己最近几次的考试总分数进行相加计算等练习。利用这种实践性作业的设计，培养学生运用所掌握数学知识去解决真实问题的能力。
        （二）丰富数学作业设计的形式
        小学生们的思维比较活跃，如果在小学数学教学中的作业设计形式一成不变，会使他们感觉十分乏味，失去完成作业的兴趣，主动探究学习的动力不足。核心素养下小学数学探究性作业设计，应认真研究小学生的学习特点和思维特征，结合数学教学内容，丰富作业设计形式，摒弃以往长期不变的“题海战术”。既提高数学作业设计的新颖性、趣味性、实效性，提升作业设计的质量，又避免过多重复的无效训练，减轻小学生的作业负担。让小学生感觉数学学习的乐趣，激发他们自己主动去完成数学作业的积极性。比如，数学教师在给小学生设计作业的时候，可以引入一些小游戏，或者是组织一些数学知识竞赛活动，让学生合作探究，还可以给学生创设生动的情境，丰富数学作业设计内容。
        比如，在小学数学口算题作业设计教学中，我们就可以通过组织设计开展比赛的形式，提高作业设计的趣味性，改变以往让学生结合给出的练习题，自己一个一个写出答案的方式。先列出几道口算计算题，然后一道一道给学生列出，让学生们以小组为单位进行抢答，比一比哪个小组回答的又快又准。也可以把口算作业题让学生抄写下来，在课后进行口算练习的时候由同伴或是家长记录完成时间，评一评看谁完成口算题作业用的时间最短，给学生进行排名。
        （三）设计分层化的数学作业
        小学生们由于生活经验、学习能力、基础知识的不同，在数学学科学习中不可避免的存在一定程度的差异性，而且这种差异性随着学习知识的深入，会越来越明显。核心素养下小学数学探究性作业设计，要尊重小学生之间在数学学习上存在的差异性，尽量避免布置“同质化”的作业任务，不能给所有学生安排的作业都相同。
        应结合小学生在数学学习上的差异性给他们分层，并在此基础上设计分层化的数学作业，让数学学习成绩好、能力强的学生能“吃得饱”，数学学习成绩较差、能力较弱的学生能“吃的下”。这样就充分体现的因材施教的教学理念，保证小学生完成数学作业的质量，发挥出数学作业设计的教学价值。比如，在“长方形面积”作业设计的时候，我们就可以结合学生的分层情况设计分层化的作业。给较低层次学生设计的作业，可以是长方形面积的计算公式推导、背诵，以及一些简单计算，先让他们把长方形面积公式记忆和理解。而为较高层次学生设计的作业，可以是长方形面积应用拓展题，让他们尝试探究解决更多的长方形面积计算题型。
        结束语：
        总而言之，核心素养下小学数学探究性作业，应注重引导学生把数学知识在实践中运用，引入新的作业设计方式，践行因材施教理念，进行分层化安排，培养学生探究性学习能力，促进全体学生共同发展。
参考文献：
[1]董雅婷.核心素养下小学数学探究性作业研究[J].科学咨询,2020,（13）:160.
[2]王丹宁.核心素养视野下小学数学作业设计存在的问题及思考[J].内蒙古教育,2019(32):110-111.
[3]尹来刚.基于核心素养下的小学数学有效作业设计探究[J].中外交流,2018（39）:230.
[4]杨光兰.浅探小学数学探究性作业的有效设计[J].课堂内外•教师版（初等教育）,2020,(5):88.