钱林法
（山东省济南市平阴县龙山小学 山东省济南市 250400）
摘要：本文首先对小学中年级写字教学现状进行了分析，随后探讨了有关小学中年级教学目标重点及策略。包括教导正确对握笔姿势和良好对写字习惯，感受中国汉字对美感，端正书写态度，激发写字兴趣，和初步熟练对书写正楷字体等。在小学阶段中，每一个学段都有对汉字书写的要求，由此可见，写字是小学生学习中的基础部分，也是语文科目的重要组成部分，为保证教育工作的有效开展，本文就这一话题进行探讨。
关键词：小学语文；中年级；写字教学
引言
面向小学中年级写字教学的展开活动，对小学语文教学有十分重要且战略性作用。中年级段学生刚摆脱铅笔，开始钢笔书写起步的阶段，需要学生养成良好的写作习惯，从而增强学习兴趣。为实现这一计划，对于中年级语文教师的教学水平产生了考验，教师的板书水平直接影响了学生字体的模仿和写字兴趣，所以要确定适用于学生写字的教学措施，找到学生需要掌握的写字方法，从而激励学生的写作兴趣，端正对汉字书写的态度，保证语文中年级写字教学有效开展。
1小学中年级写字教学现状
1.1学生缺少正确写字习惯
写字的好坏是一个漫长的练习过程，首先要从养成正确的写字习惯开始，由于中年级学生的年龄较小，每个人对汉字对理解不同，才会容易导致不同学生对笔画比例和字体结构无法均匀地分配，所以很难做到正确书写和书写一致。中年级教师语文教学中，通常把重点放到知识重点和读文识字上，忽略了学生正确书写汉字的重要性，导致学生难树立书写汉字的良好习惯，一味的把识字放在重点，一定程度上打消了学生对写字的积极性以及愿意写字的兴趣，教学目的和教学效果因此受阻。
1.2教学范围“超纲”，与中年级学生情况不符
对于已经升入中年级的小学生而言，他们正在处于掌握了许多生字的时期，随着汉字的越来越复杂，框架结构越来越难记忆，这本就令他们对写字的热情有所减退，这一情况随着年级的增长无法避免。虽然是教材中出现的大量新字，但是学生可以通过课文中经常出现的次数和拼音的标注认识生字，可是课后习题，以及辅导试卷等材料，会出现很多超纲的生僻字，这对本就处于中年级课本中新字掌握要求的学生们，更是一种无形的压力。这些超纲的生僻字并不在小学中年级学生需要学习的内容中，只会为学生徒增烦恼，甚至对会书写的汉字产生记忆空白，造成经常书写错误，想起的却汉字无法书写的后果，旧知识还没有熟练，就遇见新的问题，在中年级小学生的学习承受能力来说，是很难接受的。这一超纲状况显然是有害无益的，不仅不利于语文写字教学工作的有效施行，影响教育质量，只会激起学生对语文书写的兴趣的逃避，甚至厌倦学习，记忆混乱的后果。
2小学语文中年级写字教学的目标重点和策略
2.1小学语文中年级写字教学目标和重点
对于小学中年级来说，写字教学目标较为重要的两点就是养成好的写字习惯，保持准确的写字姿势，不以学生把字写的多完美为目标，而是培养学生对写字产生兴趣，自然会练出优美的字形和提高学习语文学科的热情，只要能使中年级学生做到写字整洁，规范，养成一系列关于写字好的习惯，就可以算是完成教学目标，勿将条条框框写字美观的要求以无形的压力施压到学生身上，本就学习压力并没有那么大的小学中年级学生，应该以轻松学习方法进行引导，可鼓励学生参加实践活动，创作书写手抄报等使学生积累书写经验，从而更有效的完成教学目标。教学重点应统分为四点：第一，是学生准确书写汉字框架结构，对偏旁部首精准掌握，对简单或者笔画多的汉字书写时要掌握顺序正确的笔顺，对笔顺规则多加熟悉：第二，中年级学生刚开始使用钢笔，要求书面整洁，汉字大小规范；第三，课后作业或是课后强化练习时，要求端正写字态度，当成练字一样认真书写去完成课后作业；第四，进行激励奖励教育，刚学钢笔字的学生也许掌握的比较慢，这是教师要有耐心，而不是一味的求成求快，通过鼓励使学生对写字产生兴趣，从而热爱写字，轻松的教学环境下，更能促使学生养成写钢笔字的好习惯。
2.2小学语文中年级写字教学策略
就小学语文中年级写字教学策略，我展开如下探讨。兴趣是最好的老师，只要对学习充满兴趣，语文写字方面会得到突飞猛进的进步，那么如何激发学生对写字的兴趣成为了教师引导的重点工作内容。充分发挥榜样的作用，榜样对于年纪小的中年级学生来说，比其他年龄段学生更有突出的作用，教师可以向学生通过多媒体方式介绍中国历史上的书法家，并展现其作品，创作背景，使学生对名家起敬仰之心，并把他们当成偶像来模仿学习。课余之外，教师和学生一起评选出班级字迹最优美，书面最整洁的代表，全班一起观看学习，这样即让学生学会懂得欣赏，还给予写字优秀同学足够的鼓励，这种向榜样看齐来培养写字兴趣的方法，通常会事半功倍。寻找好的写字方法，端正写字态度，养成正确的写作知识，也是教学策略中不可忽略的。中年级的学生已经掌握了汉字中最常见的简单字，所以在接下来的写字过程中，侧重点是怎样运用字，比如写出一个字，可以联想到某个词组，某个成语，亦或是哪篇课文里出现过关于这个字的好词好句，在具体语境中写字。教师需要让学生明确的知道，写字不是为了完成任务，而是在写字中学习我们的母语，在写字中走入语境，只有走入语境，整个字才会连贯，而不会出现写完上一笔，忘记下一笔怎么写的情况发生，使学生感受到每个字都不是孤立的，每个字可以扩展出很多新的词汇句子，为即将面临的高年级语文能力打下基础。与此同时，家庭氛围的培养也是至关重要的，教师应时常与家长沟通，使家长们对中年级学生的写字部分重视起来，中年级学生的自控力差，在家完成课后作业时，容易出现握笔姿势，眼睛离书本距离等不规范的写字姿势，需要家长来悉心监督，教师和家长，学校与家庭两方面的结合，培养小学中年级学生语文写字的教育才能得到真正的延伸。
结语
对教育事业来讲，写字不仅仅只作为一项技能而存在。汉字应该是每个人刻在骨子里的存在，也是锻炼学生意志，培养道德情操不可或缺的一部分，小学生语文写字教学活动，既是中年级必学的组成部分，又为今后的教学活动进行延伸，因此，语文教师应当明确语文写字对学生带来的意义，为学生提供良好的教学模式，激发学生的学习兴趣，用具有针对性的指导，让不同的学生爱上写字。
参考文献
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作者简介：姓名：钱林法 出生年月：1972年03月 性别：男 民族：汉 学历：大学本科 职称：一级教师 研究方向：小学语文 邮编：250400 单位：山东省济南市平阴县龙山小学