张敏
湖北省潜江市周矶办事处逸夫小学 433100
摘要：早在人类还没有产生语言能力和交往能力时，人们就已经知道用音乐的变化来表达自己的思想和情感，这便是音乐发展的雏形。音乐是一种情感语言，能够表达人们的喜怒哀乐，也是最能够让人们放松身心、陶冶情操的艺术形式之一。学生的发展是民族的希望，学生身心素质的发展对社会的发展有重要作用，所以对学生身心健康的培养和情操的熏陶要从小抓起。小学音乐课的设立对培养小学生的音乐审美能力有重要作用，本文就如何优化小学音乐课堂，让学生们全身心的投入到课堂中进行分析，旨在提高音乐课的教学质量，陶冶学生情操。
关键词：小学音乐；创设情境；优化课堂
引言：传统的音乐课堂中，音乐教师一句一句教学生唱歌，当学生对歌曲有了初步的掌握后，在进行一遍遍的复习，课程结束后，学生们对歌曲已经有了很好的掌握。看似教师的教学目标达到了，学生也将歌曲学会了，但是歌曲中要表达的情感，歌曲的背景，歌曲中所蕴含的道理与知识学生并没有感受到。最为新时代的音乐教师，教学方式应当与时俱进，打破传统的教学模式，根据学生的发展特点制定教学方案，运用灵活、有趣的情境教学模式，激发学生对音乐学习的兴趣，优化音乐课堂。
一、借助多媒体，创设直观的教学情境
小学生正处于身心快速发展的阶段，他们对一切都充满好奇，但是对任何事物的兴趣也只是三分钟热度。在音乐课上，如果教师长时间的采用教唱和领唱这样单一而又枯燥的教学模式时，很容易让学生感到厌倦，对音乐的学习也会毫无兴趣。而多媒体因其直观、有趣、试听冲击力比较强等特点，能够很好的弥补传统课堂的缺陷，为学生们带来一场视听盛宴。多媒体教学可以利用图片、视频、音频的形式，为学生们展示教学内容，丰富课堂知识，活跃课堂氛围。
例如，在进行《小小足球赛》的教学时，教师可以利用多媒体，为学生们展示一段踢足球的视频并配上《小小足球赛》的歌曲，让学生对足球赛有初步的了解，在视频播放过程中，教师可以提出问题，引发学生思考：他们在干什么？大家对足球赛有什么了解？怎样才算胜利？通过视频的播放和教师的提问，学生会在音乐课本中寻找答案，课本中的《小小足球赛》会吸引学生的注意力。这时教师可以引出今天的教学内容：“足球比赛是一项有趣的运动项目，通过视频我们也看到了，比赛实在是太激烈了。大家想不想知道比赛过程中会有哪些有趣的事情发生呢？下面我们来看一看《小小足球赛》的比赛过程吧。”通过视频和音频相结合的方式，让学生对课本中的音乐知识有了更深刻的认识，同时能够全身心的投入其中，感受音乐的魅力。
二、创设问题情境，引导学生思考
问题情境即教师通过提问问题，引发学生的思考，并主动参与其中。创设问题情境，能够激发学生的求知欲和深入探索的欲望。所以在音乐教学中，教师可以不断的创设问题情境，一步步的引导学生由浅入深的思考，培养学生独立解决问题的能力，调动学生深入探究音乐知识的积极性。
例如在《蜗牛与黄鹂鸟》的教学中，教师就可以采用问题情境的方式，引导学生不断思考。
教师：老师这有只小动物大家猜一猜是什么？“名字叫做牛，不会拉犁头， 说它力气小，背着房子走。
”
学生:蜗牛！
教师：你们好厉害，一下就猜中了！那大家说一说蜗牛有什么特点呢？
学生A：力气大呀！
学生B：爬的慢，超级慢。
教师：对，天天背着它的房子走力气确实挺大，爬起来也是慢慢悠悠的。老师这有只小蜗牛，它想吃葡萄了，谁知道葡萄是什么季节成熟的？
学生：夏天快过完的时候。
教师：小蜗牛想要吃到葡萄藤上美味的葡萄，在葡萄还没成熟的时候就出发了，这是为什么呢？
学生：因为它爬的慢呀。
教师：是这样吗？我们一起来听一听吧。
教师开始《蜗牛与黄鹂鸟》教学，在学生们听完歌曲以后，教师继续提问，引导学生深入思考：在绿地刚发芽的时候小蜗牛就开始往上爬，一直到葡萄成熟才爬上去，那么小蜗牛是什么季节开始往上爬的呢？无论刮风下雨小蜗牛都没有放弃，在黄鹂鸟的嘲笑中始终前行，小蜗牛身上有哪些值得我们学习的地方？
通过教师不断提问问题，学生们都积极的参与其中，并且不断思考，踊跃回答教师提出的问题，活跃了课堂氛围，同时激发了学生想要学习歌曲的兴趣。
三、创设故事情境，吸引学生注意力
创设故事情境，是通过和教学内容相关的故事，吸引学生的注意力，从而让学生全身心的投入到课堂中。
例如在《歌唱二小放牛郎》的教学时，教师可以为学生们讲述《英雄王二小》的故事，学生们的注意力很容易被故事所吸引。在教师讲故事的过程中，学生们都沉醉其中，他们的心情也跟着王二小的经历跌宕起伏。当故事讲完时，有的学生们义愤填膺，有的学生潸然泪下，有的学生既感动又佩服。这时教师可以进行《歌唱二小放牛郎》的教学，通过故事大家对王二小都非常敬佩，在音乐学习过程中，学生也会将自己的敬佩之情融入其中，学习起来也更加投入。
通过故事的讲述让学生更快的进入到课堂状态中，且通过故事的引导，学生们会对音乐中表达的情感掌握的更准确。
结束语：综上所述，在小学音乐教学中开展情境教学，能够让学生对灵活多变的课堂产生兴趣，同时还能提高学生的音乐审美能力，对学生音乐素养的培养有重要作用。音乐教师应积极开展情境教学，提高音乐课堂的教学质量，优化音乐教学课堂。
参考文献：
[1].小学音乐教学的课堂导入技巧[J]. 赵颖.??北方音乐. 2019(24)
[2].情境激趣 美在“乐”中——探析情境教学法在小学音乐教学中的应用[J]. 冯琴.??北方音乐. 2019(13)