张小燕
昆明市西山月光宝盒幼儿园 650228
【摘要】幼儿陶艺主题活动中，如何选择适宜大班幼儿的陶艺主题内容成为活动开展的关键。陶艺主题内容的选择既要贴近幼儿生活又要发展幼儿的个性，还要培养幼儿的自主探究能力并且要围绕主题提供丰富的辅助材料，促使幼儿在自主参与、自主探究、自由表达的过程中获得自身的发展。
【关键词】幼儿园 大班 绘本与陶艺 内容
我园在研究《3～6岁儿童学习与发展指南》的理论基础上，在幼儿园开展四年陶艺教育活动的实践基础上，依据大班幼儿的年龄特点，开展了绘本结合陶艺主题活动这一新的教学模式。陶艺主题活动设计的出发点是对幼儿生活中的兴趣点的捕捉，以幼儿在活动中的主动探索为核心，促使幼儿在陶艺活动过程中不断地发现问题、寻找答案的一种主题活动形式。实践证明，陶艺主题活动的开展，让幼儿通过主动参与、自主探究、自由表达，获得自身的发展，在为幼儿园陶艺教育模式注入了新活力的同时正展示出其独特的教育价值。如何选择适宜大班幼儿的绘本结合陶艺主题内容成为活动开展的重中之重，传统的陶艺教学一般较注重技能技法的教授，不太重视幼儿的个性表现和情感体验。就此问题，我们深刻领会《指南》精神，根据幼儿的实际情况和发展需求，结合幼儿园实际，对“绘本与陶艺主题活动内容”有了一些新的思考。
一、从绘本中找出与陶艺教学的结合点
绘本是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而形成的
儿童文学作品，既有文学内涵，又有色彩丰富、形象鲜明的图画，蕴藏着众多借鉴的优秀美术资源。以绘本为载体开展陶艺活动丰富了幼儿对美的感受力，创造力和想象力，也培养了孩子们的乐于观察，乐于想象，乐于动手，乐于创作的情感，为幼儿的陶艺创作带来鲜活生机。
优秀的绘本来自世界各国，题材多种多样，绘本中有曲折动人的故事情节，更有美丽的画面趣味夸张的形象，特别符合幼儿的年龄发展特点教师可以借助优秀的绘本，丰富幼儿的情感世界，提高幼儿的审美情趣，又可以激发幼儿的陶艺创作兴趣，让幼儿通过陶艺这种外在的形式将内心的表现，传达给他人，从而获得精神上的满足。
二、陶艺主题活动内容导向个性化
陶艺主题活动是一种带有个人色彩的创造性活动，同是一个主题，但主题作品的创作却因人而异，幼儿在共性创作的基础上更表现出强烈的个性色彩。《指南》中也提出幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿的艺术创作中的表现，教师要给予充分的理解和尊重，切不可用统一的审美标准去评判，更不能因为追求对某一种陶艺技能的掌握而对幼儿进行千篇一律的训练，以免限制其想象力与创造力的发展。陶艺活动是幼儿的立体塑形活动，它通过幼儿的观察、感受、想象再立体地呈现出来，同样一个主题我们要让孩子真正进行个性化的、有创造性的表现，是一个“存同求异”的过程。因此，我们在选择主题活动内容时，要注重选择把幼儿从程式化的表现中解放出来的主题。例如：“我的汽车朋友”主题，让幼儿成为汽车设计师，设计出自己独一无二的汽车；“怪兽面具脸”主题，在幼儿熟悉怪兽脸部结构的基础上让幼儿创作可怕的“怪兽面具脸”等。在主题开展时创设宽松的氛围，为幼儿提供充分的想象空间。
幼儿在情境的熏陶和教师的启发下，拓展想象的空间，才能创作出富有个性和创造性的作品。
三、陶艺主题活动内容要注重幼儿的自主探究
《幼儿园教育指导纲要》指出：“要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见……学习用多种方式表现、交流、分享探索过程和结果”。那么，我们在选择陶艺主题内容时，要充分考虑内容本身可挖掘的的深度，对幼儿的自动探究能力进行有意识的培养。如在“房子”的陶艺主题系列活动中，需要让幼儿了提前对房子形状、特征等知识进行了解。自主探索在主题活动中为幼儿创建了更多自由的空间和发展的可能，幼儿在自主探索中能够运用自己独特的表现方式来表现自己感知的生活、自由表达内心的感受。不仅可以培养幼儿发现问题，解决问题的能力，更是对幼儿自主学习意识、合作意识和创新意识的提升。
四、巧用辅助材料，调动幼儿兴趣，收到意想不到的效果。
在幼儿看多了颜色鲜艳、品种繁多、功能各异的各种玩具的情况下，会对来自自然的泥土产生一种好奇。但随着时间的推移，教育者如果不能抓住教育契机，激发孩子参加陶泥活动的兴趣，这种好奇心就会慢慢消退，幼儿对泥土不再有兴趣，他们在多次玩泥的过程中可能会厌倦单调的泥土带来的视觉感受。教师除了通过视、听、感等多层次体验萌发幼儿对陶泥的创造激情外，提供丰富、有意义的辅助材料同样很重要。在陶泥活动中，如果能巧用一些可操作的辅助材料，则往往会收到意想不到的效果。
如何借助辅助材料调动幼儿兴趣，给幼儿带来不同视觉感受呢?我们进行了大胆尝试。有一次开展“火车鸣呜呜”的陶泥活动，活动开展前，我给幼儿准备了画有火车铁轨的大底版、半个大小的儿童牙膏盒和贴有幼儿照片的区角牌这三种辅助材米料。火车大底板的出示ー下子就吸引了幼儿的眼球，他们脑海中立刻浮现出“坐火车去旅行”的游戏情景，仿佛火车正在铁轨上开动。“半个儿童牙膏盒＂这一辅助材料更好地帮助幼儿运用陶泥卷曲的技能包裹出火车车厢的造型。有人做好了火车车厢，将自己的车厢摆在铁轨的最开始处，并高兴地说:“哦!我的车厢排在第一!＂摆好车厢后，我请幼儿将贴有自己照片的区角牌插在自己做的火车车厢上，插上区角牌之后，幼儿兴奋地叫着:“快看，我们坐上人车准备出发了!＂鸣.轰隆轰隆!＂他们围着作品情不自禁地玩起了开火车的游戏。
由此可见，辅助材料的巧妙运用让幼儿的这种创造来源于生活又再现于生活，大胆、自信，没有丝毫矫揉造作，泥巴的朴质与辅助材料的浑然一体，真可谓“稚拙中见生动，平淡中见乐趣”。
总而言之，绘本的种类繁多，内容十分丰富，幼儿园的教师要充分利用绘本阅读来培养孩子们对阅读的兴趣，为他们未来的学习与发展做好准备。在指导幼儿进行会本阅读的时候，教师要为幼儿选择恰当的绘本读物，初步培养幼儿对阅读的兴趣;教师要注重利用问题来引导与拓展幼儿的阅读活动，使幼儿始终在绘本阅读中保持高涨的探索热情;教师要充分尊重幼儿的自主阅读，尊重孩子的思维发展，让孩子们在绘本阅读活动中享有充分的自由。
参考文献
1、黄桂梅 中班陶艺区域活动初探.教育出版社，2003.
2、陈云龙.玩陶艺.浙江科学技术出版社，2003.
3、赵灿.在美术活动中发掘幼儿的创作潜能.幼儿教育，2017.
4、陶艺欣赏.上海书店出版社，2005.
5、教育部《幼儿园教育指导纲要（试行）》2001年9月