马燕
新疆阜康市第二中学 831500
摘要：新的教育教学形势下，初中英语阅读教学工作的有效开展，要注重立足于英语学科特点，提升课堂教学的针对性和有效性，引导初中生对地理知识进行深入地学习及思考，以促进英语知识内化。本文在对初中英语阅读教学问题研究过程中，注重围绕初中生英语思维品质培养策略展开，发展初中生英语思维能力，从而使初中英语阅读教学更加有效。
关键词：初中英语；阅读教学；思维品质
前言：随着新课程改革工作的深入发展，在开展初中英语阅读教学工作开展过程中，要引导初中生对英语阅读知识进行深入地学习及思考，促进初中生英语思维能力的发展，进一步提升初中英语阅读教学的实效性，通过发展初中生英语思维能力，使初中生对英语阅读知识进行深入地学习，有效地发展初中生的英语能力，促进初中生英语核心素养的培养及发展，使英语课堂教学更具实效性。
一、初中英语阅读教学中学生思维品质培养的重要性分析
在素质教育改革及新课程改革背景环境下，初中英语阅读教学工作的开展，要注重把握初中生的身心发展特点及学习特点，对初中生英语思维能力进行有效地发展，使初中英语阅读教学更具实效性[1]。在英语阅读中对学生思维品质的有效培养，其重要性主要表现在以下几个方面：
首先，通过培养初中生英语思维能力，有助于引导初中生积极、主动地参与到英语阅读学习及思考当中，使初中生加深对英语知识点的深入学习及理解，有效地促进英语知识的内化。
其次，以思维品质培养开展初中英语阅读教学工作，使初中生在阅读学习过程中，边阅读，边思考，促进初中生英语思考能力、思维能力的发展，提升学生英语素养及学习能力。
最后，初中英语阅读教学中对学生思维品质进行培养，能够使初中生在阅读学习中，深入地学习及理解英语知识点，并促进学生听、说、读、写能力的发展。
二、初中英语阅读教学中学生思维品质培养对策分析
在开展初中英语阅读教学中，要注重引导初中生对英语知识进行深入地学习及理解，并促进学生思维品质的发展，使学生英语阅读能力及素养得到更好地发展。关于初中英语阅读教学中发展学生思维品质的对策，具体可从以下几个方面进行把握：
（一）引导学生多方面了解文本，促进学生思维品质发展
初中英语阅读教学工作开展，要注重对英语阅读教学细节做好把握，联系细节引导，使初中英语阅读教学更加有效。在把握阅读细节进行引导时，教师要给予学生更多的阅读思考空间，充分地发挥学生的主观能动性，实现对英语阅读知识的有效学习及理解[2]。在教学中，教师可以从以下几个方面进行把握：首先，注重联系阅读标题及图片，引导学生对文章主旨进行推导。这样一来，通过引发学生主动地思考，有助于促进学生思维能力的发展。其次，在英语阅读教学中，要注重联系语言解读，使学生通过对文章内容进行把握，对文章精美内涵进行把握，从而对文章的逻辑结构进行把握。
这样一来，使初中生对英语阅读知识进行有效地学习及理解，把握文章脉络意图。例如结合人教版英语“Standing Room Only”阅读教学为例，在促进学生思维品质培养过程中，注重联系问题“人口过多会给世界发展带来哪些问题呢？”进行阅读引导，对学生思维品质进行培养，以加深对英语文本内容的学习及理解，以提升课堂教学效果及质量。
（二）强化阅读教学训练，强化思维能力培养
结合新课程改革及素质教育改革的背景环境，在初中英语阅读教学工作开展过程中，教师要注重引导初中生有效地参与到阅读学习训练当中，使学生的英语思维能力得到发展。在教学中，教师要关注于初中生的学习特点，注重开展多方面训练，对学生英语思维品质进行培养。例如，在开展英语阅读教学中，教师可以联系思维导图进行教学引导，向学生初始思维导图，并结合文章的关键内容，引导学生对思维导图进行填充[3]。通过设计与文章相关联的思维导图，使学生在阅读学习中把握英语关键知识点，以拓展学生的思维空间，促进学生英语思维品质的有效培养。同时，在英语阅读教学中，注重引导学生对文章内容进行预测。这一过程中，可以联系阅读标题，引导学生进行猜测，组织学生对英语文章进行预测、略读、找读、猜词，通过多方面、多角度的训练，培养学生英语思维品质，增强学生的英语语感，以提升英语阅读教学的效果及质量，为初中生英语核心素养的培养打下良好基础。
（三）创新英语阅读教学方法，提升英语阅读实效性
在初中英语阅读教学中对学生思维品质的培养，要注重对传统的阅读教学方法进行创新，注重联系初中生的身心发展特点及学习特点，为初中生打造一个动态化的英语阅读课堂[4]。这样一来，有助于激发初中生英语思维活性，使初中生对英语知识点进行主动地学习及思考，促进英语阅读知识的内化。同时，创新英语阅读教学方法，改变传统讲授式的教学方法，能够有效地激发初中生英语学习兴趣，使初中生对英语阅读问题进行主动地思考及探究，以促进学生英语思维品质的培养，使英语阅读课堂教学更具实效性。例如，在新课标“I used to be afraid of the dark”单元阅读教学中，教师可以利用图书和网络，增强英语阅读教学的直观性，从而使初中生积极、主动地参与到阅读学习及思考当中。在知识学习中，学生通过观看图片，并联系英语单词、句式内容，对文章表达的内容进行理解。通过这一方式，借助于生动、形象的英语课堂，促进学生英语情感的培养及发展，使英语阅读教学课堂更加有效[5]。
结束语：综合上述分析来看，在推进初中英语阅读教学工作开展过程中，教师要注重对学生英语思维品质进行培养，引导初中生对英语知识进行深入地学习及理解，以促进英语知识的内化。同时，在培养初中生英语思维品质过程中，注重联系教育信息化发展形势，为初中生营造一个良好的英语阅读学习环境，使初中生对英语知识进行深入地探究及思考，促进初中生英语思维能力的发展，为培养初中生英语核心素养打下良好基础。
参考文献：
[1]王秀英.基于核心素养理念的初中英语阅读教学实践[J].科学咨询(教育科研),2020(11):242.
[2]赵亚丽.初中英语阅读教学存在的问题及策略探究[J].科学咨询(教育科研),2020(11):285.
[3]唐小燕.初中英语阅读教学中如何培养学生的核心素养[J].科学咨询(科技·管理),2020(11):264.
[4]程璇.渗透思维品质的初中英语思维可视化阅读教学模式研究[J].英语广场,2020(30):122-124.
[5]陆妙华.巧用策略,助力思维品质的提升——浅谈初中英语阅读教学中学生思维能力培养的有效策略[J].亚太教育,2019(06):108.