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初中科学“问题化教学”问题意识培养的策略

发表时间：2020/12/29 来源：《创新人才教育》2020年12期作者：周克

[导读] 问题化教学，顾名思义就是让学生自主提出问题并且自己解决问题。

浙江省温州市瓯海区郭溪中学教育集团塘下校区周克 325016

摘要：问题化教学，顾名思义就是让学生自主提出问题并且自己解决问题。在以往的教育中国，大多数的课堂中都是教师提出问题，由学生回答问题，学生一直处在学习被动的一方【1】。科学是一门重要的学科，科学学科培养学生的抽象思维、辩证思维。问题意识的培养让学生对科学学科的学习简单化、形象化，使科学学科便于理解。所以，在科学学科的教学当中，应当注重问题思想的训练。
关键词：初中科学；问题意识；培养策略
        引言：以往的教育把获取知识的多少看作教育的最终成果，教师只在乎学生掌握知识量的程度，从不在乎学生对于学习是主学学习还是被动学习。科学研究认为，想到问题的存在是问题出现的基础。科学知识是复杂难以理解的对于初中生而言，学习科学知识，可以帮助学生更好的理解应用知识。知识的学习不是靠死记硬背的，而是通过自主研究去理解问题的本质。开展初中科学“问题化教学”问题意识的培养目的是帮助学生养成提出问题解决问题的习惯，教会学生学习科学学科的正确方式。
        一、问题意识是求知的基本
        说到问题意识，那么什么是问题意识呢？意识是一种能力，只不过是一种需要自己去领会无法通过语言化去教学的能力。并且，这个能力是非常重要的。问题意识也被叫做思想的思考，是人在日常的生活中，认知的不好解决的问题，会引起困惑的心理。
        科学是一门探索的课程，学习是一门学问，是对未知的渴望。科学技术在不断进步，不断寻求的过程。学生是国家未来的根本。因此，教育以及培养学生是一件极为重要的事情。帮助中学生养成良好的学习习惯和态度，提升科学学科的知识，提升对科学学科的兴趣；鼓励学生养成自主提出并解决问题的习惯。
        科学学科的学习对中学生有一定的要求，要求中学生有一定的分析解决问题的能力，要善于观察探求问题。科学的学习还需要中学生有强烈的好奇心，面对问题时，要敢于大胆的猜测分析问题，调动自己的想象力，具体化思维面对问题并且提出自己的想法。
科学学科包罗万象，是多门学科交叉的一门学科。对于科学，要敢于想象，敢于提问，不断寻求。如此这样，才能一步一步的提升自己科学的水平。

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        二、问题意识的实践是现实观察
        问题是对科学知识的介绍，也是教学科学在考虑了内容之后呈现了个人的想象力和困惑的呈现【2】。问题意识在学习和研究后发现和提出问题的过程。一些学生问题很少，并且研究问题不够深入只有简单的课本知识笔记记录，而没有深入的科学内涵探索。所以，就中学生对科学应用和实践而言，他们的解决问题的能力很差。因此要培养学生的观察能力--听和用手去做，并用心观察。观察就是形成自己对事物的认识。观察能力的培养在于通过多种渠道不断积累和渠道，了解事物并理解需要观察的事物。观测到的问题不仅取决于事物的整体情况，还需要注意细节并掌握重要点。学生观察应该在科学教学中形成一定的感知和思考意识。培养学生的观察能力还可以使学生找到解决问题的方法。通过对事物的观察和理解，对事物的信息全面的分类收集是解决问题的第一步。信物通总结，然后处理，过滤，找到解决问题的切入点，解决问题，教中学生学习理科课程，提高中学水平学生的科学素质。
       三、如何通过问题意识去提升中学生的素养
        中学生是国家未来的希望，教师要熟悉课本内容，也要锻炼中学生的问题意识。中学生自身也需要有提问问题的意识，通过提问问题起去锻炼自身的思考能力，逻辑思维以及对问题的分析能力。
        兴趣是一个人学习的源动力。科学研究表明自己想要去解决问题和被迫是解决问题是处于两种完全不同的立场，教师应激发学生对科学学科的兴趣，激发学生的求知欲。一点学生的求知欲被打开，就会自发对科学进行积极的学习，这样的学习会更加有效。学生具有了主动性，会主动提问，主动思考。所以教师在教育的过程中需要注意依据课本内容的不同来设计不同的情景，去开发学生的求知欲。在面对问题时，要善于思考，对问题做进一步的分析，找出解决问题的方法。观察分析是解决的问题的基础，研究探讨问题的特点是解决问题的关键。解决问题通过大脑手指，眼睛相结合去解决问题。例如，对于如何一张A4纸片最多能对折几次，不同的学生给出了不同的方法，不同的学生各自站在自己的角度去看待了这个问题，有的采取动手去实践，有的选择去根据纸张大小去进行科学的计算。同学们都在积极的去寻求解决问题的方法。如此，充分的调动了学生的积极性和对问题的求解精神，达到了教师教学的期望。
        结束语：
        综上所述，教师在教授科学知识时，应该人知道学生是课堂的主体，应该把课堂交还给学生。应让学生主动的提出问题并且分析解决问题，激发学生对科学学习的兴趣以及对知识的渴望，从而达到教育的目的和成效，以及培养学生的创新思维，使学生产生质的变化，提高教育水准。
参考文献：
[1]陈英英.初中科学问题意识培养策略[J].知识文库,2020(19):120-121.
[2]徐翠.初中科学教学中培养问题意识的策略[J].当代家庭教育,2019(20):88.