王怀刚
山东省博兴县店子镇中心小学 山东 滨州 256508
“生本教育”是郭思乐教授创立的一种教育思想和教学方式；是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育；是真正做到以“学生为学习的主人，学生是语文学习的主体，为学生好学”而设计的教育；是真正做到“以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育”。下面，我就结合自己十几年来的实际教学，就如何构建高效的小学语文课堂谈几点自己不成熟的意见。
一、师生课堂角色需要重新定位
新课标中提出：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的引导者和组织者。”要想创设轻松、愉悦的课堂教学环境，教师必须重新为自己的角色定位，确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养，认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，把课堂的大部分时间放手给学生，让他们的“手眼耳口”齐动员，提高语文教学质量。
二、课前准备工作要充分
课堂教学是教师教育、培养学生最主要的阵地，也是学生系统学习科学文化知识的主要渠道。因此，我们教师应该向课堂中的40分钟要质量，追求课堂教学的效率高效化，是深化教学改革的重要课题。教师要想上好每一节课，课前必须要准备充分才是解决问题的关键所在，也是实施有效教学的基础和保证。做好课前准备，教师应当对课堂教学的当堂目标更为清晰、定位更准确，流程更加了然于心，对课堂教学中必需的教具、学具的运用更加恰当、熟练，对于教学辅助设施设备的使用更加运用自如。因此，教师应该做好课前准备，这样课堂教学将会更为流畅、简洁、紧凑，对教学时间的掌握、调控安排将更加科学、合理，不会再做无谓地浪费时间。
?? 学生的学习，不应该是从零开始的，应当是建立在学生或多或少已有知识和经验基础之上的，只是这种准备往往是“无意识”的，这时教师要想办法使学生的这种“无意识”的、比较盲目的课前准备活动，自动地转变为“有意识”的、主动的课前准备，从根本上提高课前准备的质量和水平，这样，学生的课堂学习才能更加专注高效，取得的教学效果更加令人欣喜，因而教师课堂教学的效率也必将得到提高。
在教学前，教师应当充分做好各方面的准备工作：备教材，备学生，这样才能更好的把课堂顺利进行下去。
首先，备教材。备教材要有全局意识从整体上看教师应先通览全册，再看单元，最后再详细看每节课的内容从而进行备课。
在全面系统地钻研教材的基础上，再从教学的全局出发，精心设计课程结构，细致地考虑各个教学环节，哪些内容让学生自己学习，哪些内容需要老师讲，哪些内容需要略讲，哪些内容需要详讲，认真考虑，精心设计。只有这样，才能抓住关键，指导学生，精讲细练，突出重点。熟悉教材记住重点与疏通教材在于通和懂的原则相比较，熟悉教材就在于透和熟。在把教材看一遍之后，就要深刻理解教材内容和实质，教材的逻辑结构以及教材中蕴含的各种因素。只有对教材非常熟悉，达到“透”和“熟”，才能把教材的语言变为自己的语言，从而在教学中正确发挥，运用自如。吃透教材，把握课文的主要内容、重难点，融会贯通，让教材作为教学的载体为我所用。
其次，备学生。在现在素质教育下，要求学生具备六种能力，即合作交往能力、创新能力、选择能力、语言表达能力、抗挫折能力和终身学习能力。教师首先要将这六种能力结合所教年级制定出应达到的目标，合理地进行备课教师在备学生时，先要了解学生原有的知识基础，这对备好课具有重要的指导作用。学生是课堂的主人，是学习的主体。备课时，教师心中始终装着学生，分析学情，从而更好的调动学生的思维，使他们成为课堂的真正主人，把时间真正还给学生，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动学习。
三、创设愉悦的课堂氛围
小学生由于年龄小，意志力不坚定，兴趣容易转移，长时间处于严肃紧张的课堂中就很容易疲乏和走神。课堂上，如能创造出相对宽松的环境气氛，学生的思维就会变得敏捷、思路才会开阔。在教学中，教师应当先让自己端正心态，改变原来的陈旧思想，俯下身子，和学生平等对话；尽量创设愉悦开放的情境，让学生体验到自我的价值和主动学习的快乐。如上《我家跨上了高速路》一课时，先让学生谈谈自己平时在家上网时都做些什么，学生的热情一下子被调动起来了，个个眉飞色舞，口若悬河的争论起来，课堂气氛活跃，学生学习的注意力会更短的时间集中起来；当接着再问“上网有哪些好处和还处？”时，学生由于年龄小只认识到好处，而对害处认识不够，这时就需要教师的及时指导，为他们今后的人生打下较好基础。
在教学过程中，教师要鼓励学生大胆质疑。质疑是学生认真参与学习，积极思考的表现，也是训练学生思维能力和自学能力的重要途径之一。质疑可以从课题发问，从课文内容发问等。例如，在讲《秋天的雨》一课时，有的同学提出这样的问题：“ 为什么秋雨是一把钥匙呢？”我抓住时机，让学生反复读课文，试着让他们自己从课文中找一找答案，教师及时指导。学生在讨论交流中之意、释疑，成为主动探究者，有时还会提出新的观点，发展了学生的创新思维，提高了语文理解能力，这时就需要要教师及时对学生进行表扬鼓励。
四、课外积累，是打造高效课堂的基石。
语文学习是一个长期积累的过程。《语文课程标准》积极提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。例如学习《和时间赛跑》时，让学生搜集有关时间的名言、诗句或者说是名人的故事资料，教师在课堂上拿出一定的时间，让学生进行交流，通过交流，同学们进一步明白了要珍惜时间的必要性和重要性。
语文课堂教学是一门艺术，是一种需要师生共同参与的复杂性活动，要想打造愉悦高效生本课堂，只有在新课改的牵引与推动下，教师应该在不断的教学实践、教后反思、教研探索、创新的过程中，才能逐步得到完善。