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以学定教提高小学数学教学有效性研究

发表时间：2020/12/24 来源：《中小学教育》2020年12月3期作者：王培君

[导读] 随着我国教育制度的不断改革和完善，新课改对小学数学教学提出了更高的要求和目标。在小学数学教学中，教师要充分的把学生在课堂上的主体作用发挥出来，留出足够的时间让学生自我思考和探究，以此有效的培养和提高学生独立思考和自我学习的能力。在小学阶段，教师可以采取以学定教的模式教授学生知识，进而有效培养和提高学生的数学思维能力以及综合素养。

王培君山东省济南市天桥区滨河左岸小学 250031
【摘要】随着我国教育制度的不断改革和完善，新课改对小学数学教学提出了更高的要求和目标。在小学数学教学中，教师要充分的把学生在课堂上的主体作用发挥出来，留出足够的时间让学生自我思考和探究，以此有效的培养和提高学生独立思考和自我学习的能力。在小学阶段，教师可以采取以学定教的模式教授学生知识，进而有效培养和提高学生的数学思维能力以及综合素养。
【关键词】以学定教；小学数学；教学效率；有效性
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-215-02

        1结合因材施教方式应用以学定教
        在小学数学课堂的教学过程中，教师要充分的了解和掌握班级学生的实际学习情况和学习能力，就可以有效的将因材施教模式有机的融合到以学定教的方式中教授学生知识。在小学阶段，数学知识是一门具有抽象性的学科，因此学生的学习能力、接受能力以及学习方式方面都是各不相同的，进而体现出来的学习效率和学习质量也各不相同[1]。比如有些学生的基础知识比较牢固，那么他就可以学习一些比较具有抽象性的实际解决问题的知识，而一些学生在计算能力上比较薄弱的，可以在这方面增加一些由浅到深、由易到难的计算题。在此过程中，教师还可以选择不同的教学方式教授不同的学生，进而有效开展和落实以学定教模式。
        2灵活运用教材抓紧学生个需
        教师在开展数学教学时，要充分的了解和考虑到每一个学生的学习情况和认知程度后再进行有效的教学，不能为了教学的进度在学生还没有完全掌握这一课时的内容就进行下一课时的内容。比如，教师在讲授分数乘法的相关知识点时，不能将其概念以“灌输式”或是“填鸭式”方式直接传授学生知识，分数的概念比较具有抽象性，需要学生具备较高的思维能力才能将其掌握。在教学的过程中，教师要根据学生的学习情况，将生活中常见的图形或是情景让学生更加的理解和掌握知识，比如小敏、小红和小华一起吃一个蛋糕，每个人吃了个，那么三个人一共吃了多少呢？如图1所示，根据这样图文并茂的方式，可以让学生在日常生活中就可以学习到分数乘法的相关知识点。
        又比如，教师在教学关于“圆的认识”相关知识点时，教师可以在多媒体上播放一些学生在生活中常见的圆形事物图片，让学生通过具体的事物认识各种各样不同大小的圆，还可以让学生自己在课堂上找一找哪些东西上具有圆形形状的，并自己动手把它们画在纸上，比如水杯的底面、三角尺中间的圆形、还有圆规也可以画出圆形。在用圆规画出圆形的时候，针尖所在的位置就是圆心，而圆心和圆上任意一点之间的连接线段是半径，一般都是用字母r表示，而通过圆心且两端都在圆上的线上是直径，一般都是用字母d表示，如图2所示。通过图片的展示和学生自己动手画出圆形，在一定程度上可以让学生了解和掌握圆形的相关知识，进而能够有效激发学生学习的兴趣和积极性，提高小学数学教学的有效性。

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        图1 关于分数乘法的示意图
        图2 用圆规画出的圆形
        3通过当面批改尊重学生的差异性
        作业是教师可以充分了解学生学习情况的重要途径，每个学生做作业的思路和方式以及犯错误的地方都是不一样的，进而可以知道学生对课堂教学知识的吸收程度。因此，教师要重视对学生作业的批改时机，并针对学生之间的差异性开展科学合理的教学内容[2]。比如，教师在教学关于统计的相关知识点时，有些学生的问题出现在了计算方面，而有些同学则是在审题方面没有理解清楚、对题目的意思产生了偏差，根据这些问题，教师在批改作业的过程中就可以让学生学会正确的运算方式以及转换方式，直接带领学生朗读题目，引导学生如何正确的理解和掌握它的意思。比如某个小学六年级有40个人，喜欢乒乓球的有20人，足球的有10人，跳绳的有5人，踢毽子的有5人，那么他们分别在班级总数中的百分比是多少？
        图3 六年级喜欢的运动项目表
        项目乒乓球足球跳绳踢毽子
        人数 20 10 5 5
        图4 六年级喜欢的运动项目统计图
        在这样的统计应用题中，教师要引导学生理解题目的意思，并清楚的知道先进行哪一个步骤，再接着把计算出来的答案转换成百分比。
        4通过学习方式分享授之以渔
        传统的教学方式都只是重视了向学生讲授知识，并没有过
        多的重视教学方法，没有针对学生的学习情况开展有效的课前预习以及课后讨论的教学模式。因此，在小学数学教学中，教师要根据不同的学生进行不同学习方法的分享。比如，教师可以针对学习基础比较好、学习能力比较强的学生，让他们带着经典的例题融入到课前预习中，而课后复习则是具有针对性的训练，以此加深他们对课堂学习的知识[3]。教师可以为基础比较差、学习能力比较差的学生制定符合他们学习的微课视频，通过在小视频种的学习来有效解决他们遇到的难题，可以增加一些有趣的互动，以此吸引学生的注意力，进而激发他们学习的兴趣和积极性。
        5总结
        综上所述，在小学数学教学中，教师要严格遵照新课改的教学要求，紧跟教育教学的新理念，顺应素质教育的推进和发展，将以学定教的模式有效的应用到数学课堂中，进而有效的激发学生学习的兴趣和积极性，以此有效提高小学数学课堂的教学效果。
参考文献
[1]张丽艳.具体问题具体分析——小学数学以学定教课堂教学的有效性[J].吉林教育,2016(5).
[2]李建花.分析小学数学以学定教课堂教学的有效性[J].魅力中国,2018,000(021):59.
[3]沙洪波,李海涛.以学定教,提高小学数学课堂教学有效性[J].中华少年.科学家,2016.