对小学高年级语文随堂小练笔的几点看法相俊--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

对小学高年级语文随堂小练笔的几点看法相俊

发表时间：2020/12/23 来源：《文化研究》2020年11月上作者：相俊

[导读] 随堂练笔可以根据单元习作的要求，课文中的写作技巧，结合学生已有的习作能力，综合设计符合学生学习学情的随堂练笔。

陕西省渭南市临渭区北塘实验小学相俊 714000

摘要：随堂练笔可以根据单元习作的要求，课文中的写作技巧，结合学生已有的习作能力，综合设计符合学生学习学情的随堂练笔。基于此，本文章对对小学高年级语文随堂小练笔的几点看法进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；高年级；随堂小练笔
        引言
        新一轮基础教育课程改革实施以来，素质教育越来越受到重视。随堂练笔不仅可以提高小学生的读写能力，同时还有助于小学生综合素质的提升。在升本教育理念的指引下，小学语文教师应该明确自身在教学中的位置，充分调动小学生的主观学习能动性，从而达到更佳的教学效果。
        一、随堂练笔概述
        小学语文教材中的随文练笔就是随堂练笔，即是以培养学生的写作能力为主的课后练习。在小学语文阅读教学的过程中，有大量非常优秀的范文教材和精心编排的段落，主要是为学生在进行仿写的时候提供一个标准，尤其是小学的教材，几乎每一个单元都涵盖了阅读范围、写作指导和随文练笔的内容，但是就当前随文练笔的教学现状进行分析，大多数的教学并没有严格地按照随文练笔中的教学指导严格进行教学，这样不仅会影响到学生读写能力的提升，对学生今后的全面发展造成一定的限制和影响，久而久之，也会导致学生对随文练笔越来越不重视，对整体的小学语文教学质量的提升造成一定的障碍。
        二、小学高年级语文随堂小练笔的建议
        （一）找准切入点
        在教材中，许多文章都配有生动的插图。这些插图除了有趣味性、直观性、教育性等作用外，还为学生的习作提供了素材。教学时，教师可抓住插图引导学生通过想象把静止的画面变成鲜活灵动的形象。如《我的伯父鲁迅先生》一文，有幅插图，课文也没有具体地把当时的场面描绘出来，这是一个很好的练笔机会。结合单元的作文要求，要学生通过人物的表情、动作来体会人物的内心活动于是老师就能利用这幅插图作为小练笔的切入点，让学生练习细致地描绘人物的动作、表情，从而表现出人物的内心世界。这样做，还能把单元的习作难度分散，降低了学生单元作文的难度。
        （二）提高随文练笔训练的针对性
        随文练笔可以有效地培养小学生的阅读能力和写作能力。若想充分发挥随文练笔的重要价值，小学语文教师就必须积极地摒弃传统的教学理念，树立起生本教育理念，充分体现小学生的主体位置。加强与小学生之间的交流和沟通，全面了解小学生对随文练笔的个性化需求。针对以往随文练笔训练较为随意和缺乏具有针对性训练目标的问题，教师应该提高随文练笔训练的针对性，明确训练目标，加强对小学生自主学习能力的培养。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （三）有效续写
        依照文章的故事情节和主人公的个性，推断多年后的故事情景，这样能让学生体验作者的情感，加深对文章的理解;还可以想象写，想象某一条件存在或者不存在，会对文章的发展造成什么样的影响，这样能增强学生的想象能力。例如，课文《去年的树》中写到，“鸟儿睁大了眼睛，盯着灯火看了一会儿，接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听……”鸟儿去年唱过什么歌了?根据当时的情况她会唱什么歌给树听了?是悲伤的还是怀念的呢?这些就需要学生自己的理解了。
        （四）合理安排随文练笔
        本理念下小学语文教师在实践随文练笔的过程中，应该合理安排训练的内容，适当降低对小学生的要求，而不应该盲目地增加训练的难度。要让小学生在每一次随文练笔训练中都有所收获，促使小学生更加熟练地掌握写作的方法与技巧，从而实现小学生写作能力的提高。另外，小学语文教师在实践随文练笔的过程中，还应该保证文章的完整性，全面考虑文章的内容和主题思想，并对小学生的训练做出科学、合理指导。
        （五）针对文章的题材，开展随文练笔
        在阅读教学中，可以针对文章的题材组织随堂练笔。随堂练笔的内容和阅读内容紧密结合尽可能形式多样、紧贴文本、内容简短、选材角度小并且就文取材。利用这种方式，能够有效激发学生的写作兴趣，让学生充分利用自己在阅读中产生的灵感，促进学生和文本之间的互动，达到写作和阅读能力共同提升的目的。例如，在课堂教学中，可以采用读后感、改写、续写、扩写和仿写等多种方式。通过随堂练笔，可以让学生获得一个任意驰骋的想象空间，让他们敢于表达自己而不是只会写空话和套话。一些学生在阅读中缺乏思考，常常是脑海中空空一篇，对于这些学生，教师可以引导他们联系文章内容和自己的生活，思考自己的生活和文章内容差别，也可以思考自己的观点和文章观点的差别。利用这样方法，让学生找到写作素材，确定自己的写作方向和主题。当前的教材中有着文质兼美的文章内容，可以是学生的模仿对象。教师需要合理利用这些文章内容，让学生获得不一样的感悟和体验，在结合阅读与写作的过程中获得提升。
        结束语
        总而言之，小学高年级语文教学中小练笔是学生语文综合素质提升的必要途径，对此要能够得到充分重视。随堂练笔教学不仅能够帮助学生对文章的内容进一步的掌握和理解，还能潜移默化中提升学生的写作技巧和写作方法，以此来实现学生写作能力的提升。因而在当前随堂练笔教学中，教师要加强重视，掌握科学的方法和技巧，充分的发挥学生的想象力，以此来提升随文练笔的教学质量，实现学生综合素养的培育，为学生今后的学习和发展提供有效的途径，奠定坚实的基础。
参考文献
[1]袁孝菊.小学语文高年级课堂小练笔的设计与教学思路探寻[J].新课程(中),2019(04):46.
[2]叶陈苗.浅析小学语文随文练笔的训练方法[J].新课程(中),2018(11):42.
[3]蔡敏华.随堂练笔强化写作——浅析小学语文写作教学模式的新途径[J].小学教学研究,2018(30):36-37.