初中生物理“欧姆定律”学习问题及对策分析

发表时间:2020/12/23   来源:《文化研究》2020年10月下   作者:蔡玲华
[导读] 随着素质教育的展开,新课标改革已经成为了不可避免的大趋势。

阆中市老观镇小学校  蔡玲华 637415

摘要:随着素质教育的展开,新课标改革已经成为了不可避免的大趋势。初中,作为义务教育的尾段,承载着基础教育的重要任务。如何在初中课堂上,归还课堂主体给学生,让孩子们都能养成良好的思维和学习习惯,自主地开展学习。成为了当前物理课堂改革的重中之重。物理是一门以实验为基础的学科,教师在长时间的教学过程中,如何把握好学生进行实验操作和学习理论知识的教学平衡。做到二者并重,有机结合,成为了新形势下物理课堂的首要目标。本文就初中物理“欧姆定律”的学习问题及对策分析展开了研究。
关键词:初中学段  欧姆定律  学习问题
        引言:初中物理的教学,基本遵循着“声、光、热、力、电”的教学顺序,循环着进行教学。初中物理的学习是一个循序渐进的过程,每一步的学习都是接下来知识提升的基础。因此,初中物理教师在教学过程中,必须及时发现学生们的问题,帮助孩子进行解决。夯实基础,有效拔高,学生的物理学习才是扎实的。从而做到见题不慌,参透出题人的思想,在提升物理综合素质的同时,也有效提高解题能力。
        一、发现问题,把握分析
        初中阶段,欧姆定律的母公式十分简单,只有一个,即:I=U/R。这个公式的物理意义也十分简单,即通过某个导体中的电流I,与导体两端的电压U成正比,与导体的电阻R成反比。但物理的魅力就在于,越简单的物理公式,在实际的应用中,因为各类条件、参数不同,往往会有不同的结论和效果。在初中物理《欧姆定律》这一章的实际教学中,学生们常常被这些创新拓展题给“绕晕”。常常和我抱怨,学习起来十分吃力。孩子们都是热爱物理这门学科的,但苦于没有及时发现问题,从而解决问题,总结经验。养成较好的学习行为和思考习惯。经过一段时间的观察和研究,也找了许多学生进行谈心我发现了以下几个问题:学生对于电学这部分的基础知识,掌握得并不牢固,课上问到有关公式变形的问题,学生们常常哑口无言,对于这类情况可以总结为学生的知识理解缺位,没有形成牢固的记忆;学生们常常对于一些“母题”生出莫名的“亲切感”,见到了衍生过后的“子题”,就粗心大意,心中想着这题自己做过,忽视了题目中一些重要信息,总结为对待物理的学习不够严谨;除此之外,还有一些学生不善于对物理知识和重要考点进行归纳总结,很多具有相关性的题目,做了许多遍,也没有发现其中的关联知识点,浪费了许多时间却没有明显的进步。这些问题,在我们老师看来,实在是触目惊心。如何解决?我们进行了研究。



        二、注重掌握,循序渐进
        为了学好欧姆定律这一章,学生们在学习的过程中,必须以严谨的态度,重视物理过程的分析。抓住了题目的核心之后,再做到灵活运用解题技巧。在解题时,必须能够及时理清该题目考察的知识点,迅速的运用起来,进行解题。前文提到,物理的学习是一个循序渐进的螺旋上升过程。学生在学习了一些经典题型之后往往发现,这些题型可以“一题多解”。发现一道题目的不同解题思路,从而大大拓宽自己的思维广度。聪明的学生常常会抓住一个典型例题,发挥自主学习能力,寻找不同的解题思路。这样的方法,不用大量刷题,节约了用题海战术所浪费的时间,跳开了量变引起质变这一过程,直接转换方法以求质变。当学生们掌握了“一题多解”之后,进行更深层次学习,往往会逐渐掌握“多题一解”。开始对学习过的知识进行掌握和归类。这就好比学生有了一个名为“物理”的书架,每个区域分门别类的放着相关知识点的书籍。当学生完成一道题后,进行归纳和总结,就会往“书架”上的相关区域放去这道例题。当学生再次碰到相关题目时自然很快的在脑中搜索到相关的知识点,从而有效运用。学生在学习物理时,把问题和知识点进行集中分类,归纳于脑海的“书架”中。养成良好的思维模式,形成高效的思考习惯,对于物理这一学科的掌握是极其有益的。
        三、针对训练,重点突破
        电学并没有那么的高深,这一部分的物理知识和我们的生活息息相关。物理学科具有强烈的实验性基础,课上我们常常打趣到:“老师退休了,就去做个电工!”。因此,在教学的过程中,可以通过实验来帮助学生进行专项的训练和提升。而设计实验和联系实际是新课标对学生们提出的重要要求,这与我们的教学模式不谋而合。教师用实验开展教学,可以一举多得,促进学生的物理学习。例如:根据书本的探究,学生可得——欧姆定律是用一个电压表和一个电流表检测得出接下来教师给学生一个相同的电压表(或电流表)和已知阻值的定值电阻,由学生来设计电路图,进行实验来证明我们的欧姆定律。人常说,实践出真知,由学生亲手实践得来的理论往往印象深刻,运用起来也得心应手,这便是实验式教学的好处。
        四、总结
        总的来说,初中生在学习欧姆定律的过程中,既要能够由“因”求“果”,也要能够由“果”推“因”,做到举一反三,归纳总结,许多问题自然迎刃而解。教师在这个过程中要适时引导,帮助学生巩固强化,查漏补缺。此外,还要设计有助于学生掌握知识点的实验,促进教学,提升学生的综合素质。
[参考文献]
[1]赵士忠.浅谈提高初中生解决物理问题的能力的教学策略[J].安徽教育科研,2020(20):34-36.
[2]许伟军.如何让初中生在物理课堂上“动”起来[J].试题与研究,2020(28):183-184.

投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: