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小学数学逻辑推理教学的分析

发表时间：2020/12/22 来源：《教学与研究》2020年12月上作者：梁俊斌

[导读] 众所周知，数学学科具有较强的逻辑性，对于学生逻辑思维能力的锻炼有着重要意义。

山西省孝义市下栅乡中心校梁俊斌

摘要：众所周知，数学学科具有较强的逻辑性，对于学生逻辑思维能力的锻炼有着重要意义。随着社会的进步与发展，其对于数学人才的要求也越来越高。也就是说，小学阶段的数学教学不能够只注重基础知识，更要全面培养学生的数学逻辑思维。但就当前的小学数学教学而言，学生逻辑思维的培养成效并不理想。为此，本文将就如何通过小学数学教学培养学生逻辑推理能力进行分析和论述，希望能够给广大小学数学工作者提供参考和帮助。
关键词：小学数学；逻辑思维；教学策略
        小学阶段的学生思维正处于发展阶段，难免在数学学习中会感到困惑，而小学数学教师则要在教学过程中有意识地培养其逻辑思维能力，使得学生能够在数学学习的过程中逐渐减少负担感，更加熟练地解答数学问题。在新课改和素质教育的推动下，小学数学教师应该要学会尊重学生的主体地位，考虑学生的实际学习需求的基础上组织数学教学活动，帮助学生构建数学体系，从而更好地将数学知识运用到实际问题的解决中。
        一、在问题情境中，促进推理猜想
        在开展数学教学活动的时候，小学数学教师可以根据教学内容的不同为学生创设教学情境，在帮助学生理解数学知识的基础上，发散学生的思维，引导学生大胆提问和质疑，用猜想的方法来进一步培养学生的逻辑思维。学生在提出问题后，教师可以适当点拨，帮助学生理清思路的同时引导学生通过自主思考和探究解决问题，锻炼学生的分析能力。当然，在教学过程中，教师还要不断挖掘学生的数学潜能，鼓励学生积极探索，提升学生的数学综合素养。
        以教学“长方体和正方体”相关内容为例，小学数学教师就先让学生用纸笔画出一个长方体并且可以随便标注长、宽、高，而后交给老师计算长方体的体积和面积。当老师提出自己的要求后，学生们纷纷开始动手起来，认真的绘画长方体和标准长宽高。如此一来，师生之间的互动就形成了，而且在老师计算不同学生的所画的长方体的过程中，有个学生提出了疑问：“老师，为什么你可以这么快得出长方体的体积和面积呢？是不是有什么秘诀啊？”而后有个学生接着说道：“长方体前后、左右以及上下的面积都是相等的，也就是说只要算出三个面的面积，就可以得到长方体的面积了。”从学生的推理和提问便可以知道，学生的逻辑推理能力得到了锻炼。

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        二、在已有知识中，增强推理深度
        小学阶段的数学要注重学生基础知识的积累，并在此基础上引导小学生进行数学知识的迁移和拓展，以此培养学生的逻辑脱离能力。也就是说，在每次讲解新课程内容的时候，教师要帮助学生进行相关联旧知识的复习和巩固，使得学生能够构建科学的数学知识体系，保证数学体系的完整性和逻辑性。那么随着学生的不断学习和深入探究，其逻辑推理能力就会得以提升，从而为更高阶的数学学习提供基础保障。
        以教学“分数四则运算”相关内容为例，在学习该内容之前，每个学生在前期已经掌握分数加法、减法、乘法以及除法等四种运算，而分数四则运算则是将加减乘除混合在一起，并要求学生进行相关计算。小学数学教师在开始上课之前可以先引导学生对分数加减乘除法进行练习，以复习和巩固已有知识，而后再结合基本四则运算的规则去推理分数的四则运算规则的方法。在此过程中，学生就将已有知识跟新知识建立了联系，既锻炼了学生的知识迁移能力，又一定程度上提升了学生的逻辑推理能力。
        三、关注学生的语言表达
        实际上，数学学习的本质就是发现问题和解决问题的过程，所以归根究底数学教学最值得重视的就是数学问题。也就是说，小学数学教师必须重视学生问题意识的培养。当学生具备了一定的问题意识，则能够在实际生活中更加愿意去发现问题和探索问题，从而形成自主学习的意识问题意识能够有效推动学生逻辑推理能力的发展，使得学生能够更加准确的解答数学问题。当然，小学数学教师在具体教学过程中也要能够根据学生的实际情况以及教学内容进行相关引导和提问，使得学生可以通过小组讨论等多种学习模式去发散自己的逻辑思维，提升数学推理能力。小学数学教师在讲解数学教材中相关概念、运算法则的时候也可以适当引导学生进行推理和分析，使得学生能够通过自我探究感知数学学习的魅力和乐趣。以教学“圆形和角”的相关内容为例，教师就可以事先准备好教学要用到的圆形、长方形等，而后在具体教学过程中，要求学生对相关图形进行观察，并联系自己生活中常见的物品形状进行联想和推理，以此培养学生的逻辑推理能力。
        总而言之，在新课改和素质教育提出后，小学数学教学就不能够只重视基础知识教学和学生的成绩，而是要注重学生综合能力的培养。当前的小学数学教学，首先要能够体现学生的主体地位，而后要能够根据教学内容的不同创设教学情境，在帮助学生进一步理解数学内容的同时，发散学生的思维，锻炼学生的逻辑推理能力，以此提升小学生的数学综合素养。
参考文献：
[1]贾利英.在小学数学教学中培养和提高学生思维能力之我见[J].内蒙古教育，2014（8）.
[2]王萍.小学数学教学与学生思维能力的训练[J].贵州教育，2004（10）.
[3]马飞.数学教学中培养学生思维能力初探[J].小学生（下旬刊），2014（1）.