王晓剑
云南省泸西县泸源普通高级中学
摘要：随着数学教学的不断发展，高中数学教学模式正在不断改进，数学进行课程导入教学是非常关键的，数学课程导入教学能够帮助学生探索数学的奥秘，使得学生对于数学学习产生浓厚的兴趣，逐步培养学生的创新能力和实践能力。因此，教师加强数学课程导入的教学，这对于学生的数学思维能力的发展具有重要作用，这对于学生解决数学问题，提升自身的数学综合素质具有重要价值。本文从知识背景、现实生活、学情三方面讨论高中数学课程导入教学策略，从而提高学生的数学水平。
关键词：高中数学；课程导入；教学策略
高中数学是高中学生学习的关键科目，开展课程导入对于学生理解数学知识具有重要作用，对于学生的数学思维的形成也具有不可忽视的作用，教师应该充分重视数学课程导入的重要性，要让课程导入的教学思想始终贯穿在高中数学知识的学习过程中，这对于学生正确理解高中数学知识，提升自身运用数学知识解决实际问题的能力具有重要作用。教师应该采用兴趣的方式吸引学生的兴趣，要使得学生从具体的生活中学习更多的数学知识，提升学生的综合数学能力。
一、思知识背景，激发兴趣
课堂互动则是进行课程导入教学的最佳方法，教师应该通过课堂互动将课程导入的学习策略告诉学生，教师在教学的过程中应该将一些课程导入的元素引入到课堂上，这样学生在学习的过程中才会感受到这些知识。而采取知识背景的方式导入能够激发学生的兴趣，使得学生探索知识的广度和深度思考知识的来源，这对于学生学习数学知识会产生一个非常好的促进作用，数学历史对于数学的发展具有不可磨灭的作用，因此，运用知识背景激发学生的兴趣进行课程导入是非常关键的。【1】
比如，在学习“圆的性质内切三角形”的过程，教师就可以通过课程导入的方式进行课堂互动教学，从而使得学生对于这个知识点有着更加清晰的认识和理解。首先，教师为了介绍圆的内切三角形的性质，特别是过直径的三角形，这样的三角形的性质与我们的数学古代历史有着关系，教师可以首先讲一下古代在对于勾股三角形的认识，在很早的时候，古人就可以建立3:4：5的三角形模型。这样的三角形规律，古人很早就发现了，教师首先通过古代对于园内三角形的探索，使得学生对于这个过程产生兴趣，然后通过这样的方式进行课堂导入，学生的学习主动性就会被激发出来，对于圆的内接三角形的性质的认识也会更加深刻，通过这样的教学过程，学生的学习主动性和对于生活中的数学现象也会有更加清晰的认识，对于数学知识的学习也会更加努力。
二、思现实生活，加工转化
学生的数学课程导入需要与实际生活相联系，只有不断地提高学生对于生活中数学的认知程度，学生在学习数学知识的过程中才会更加努力，学生的综合数学素质才会得到本质的提高。因此，教师应该通过尝试不同的课程导入的教学方式和手段去让学生从实际生活中出发，从而更加吸引学生的兴趣，使得学生的专注程度更加高，学生的学习效果就会得到本质的完善。【2】
比如，在学习“中位数、众数、方差、标准差分布” 的过程中，教师可以改变传统的教学模式和教学手段，传统的教学模式是学生进行相关的数字进行分析，教师进行讲课，这样学生对于各类数字的实际意义不会特别深刻，学生的学习效果也不会有太多的完善，对于这些数在实际生活中的意义不了解。相反，如果教师能够改变教学方式，让学生从自己生活中寻找自己这些数字的运用，自己研究它的数学性质，像是超市中统计一个商品的售卖情况，这就需要考虑众数的含义，就是通过这样的一个学习过程中，学生不仅会对各种数字的实际意义有所了解，更重要的是学生能够明确这些数字在生活中是如何运用的，这样的效果才是最佳的，学生能够将学到的知识重新回归到具体的生活中，这样学生对于数学知识来源于生活，高于生活的理解就会有着更加清晰，对于数字的实际意义也会更加深刻
三、思学生学情，择优而行
高中数学课程导入教学的最本质的一部分就是结合学生的学情，来具体安排具体的课程导入方式，要从学生现有的知识架构中出发，探究学生对于这些知识的认知程度，从这个角度进行课程导入，学生的学习能力才会得到真正的提高。现实生活中的数学知识的收集与运用对于学生的能力的提高至关重要，必须要使得学生能够从生活中收集信息，运用信息解决具体的实际问题，这样学生的能力才会得到不断的完善。
比如，在学习“函数的性质”时，教师可以考虑学生的函数概念如何，通过一些问题询问具体的情况，如果学生掌握程度比较好，那么教师可以从函数的高级应用进行课程导入，如果学生的基础较差，教师应该从基础函数的发展和由来进行介绍，根据学生的情况进行相应的课程导入
总之，高中数学课程导入教学对于学生的能力提高具有重要作用，教师应该积极寻求方法，使得学生的兴趣能够集中在课堂上，这对于学生的综合数学素养具有重要的作用，对于学生的理解数学知识也具有不可忽视的作用。
参考文献：
[1] 姜玉. 浅谈高中数学课堂有效教学策略[J]. 教育科学（全文版）:00150-00150.
[2] 郭和生. 浅谈高中数学课堂教学情景设计的意义与策略[J]. 语数外学习（初中版·中旬刊）, 2012, 000(005):17.