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浅谈高三数学有效纠错的策略

发表时间：2020/12/22 来源：《教育研究》2020年第9期作者：彭晓玲

[导读] 在高三数学教学中，教师要重点关注学生在数学学习中，出现的困难和错误，要用科学、认真的工作态度给学生提供及时、有效的纠错方法，以此来做好学生学习、教育上的引路人。

四川省华蓥中学彭晓玲 638600

摘要：在高三数学教学中，教师要重点关注学生在数学学习中，出现的困难和错误，要用科学、认真的工作态度给学生提供及时、有效的纠错方法，以此来做好学生学习、教育上的引路人。
关键词：高三；数学；纠错；策略
        在高三数学教学工作中，普遍的纠错教学类型多以试卷评讲的方式进行。试卷评讲的方式，通过以问题为主要纠错教学的重点。这样，能够有效帮助学生纠正数学学习中出现的错误，巩固所学的数学知识，优化解题思路等。另一方面，还能有利于让老师和学生双方，都能对自身暴露的问题有一个很好的认识。那么，本文主要通过对高三数学纠错认识上、形式上以及方法上存在的三大误区进行了详细的说明，同时结合高三教学的一些实践经验，提供了相应的高三数学有效的纠错策略。
        一、数学纠错中存在的误区
        （一）认知上的误区
        教师要定时定量地，以认真、负责的工作态度，来对高三学生在数学学习中产生的错误进行纠错、更正。通常，学生将纠正错误视为一项必修课，并且要定量地完成它。然而，高三学生在课堂教学完毕以后的这一段时间里，他们就会利用大量时间来抄写自己做错的题目。但是，这种纠错上错误认知方式，事实上是学生缺乏对知识的深入理解，也是对错误问题缺乏深入的思考和分析的一种表现。
        （二）方法上的误区
        大多数高三学生，对他们自身而言，将错题以书面形式，作好整理、记录，就能够做好真正的纠错。但是，这些高三学生只是单方面的重视了方法上的纠错。仅仅只是通过机械式的书面抄写，来强化自己对这一错误问题的记忆，并不能让他们做到对错题的真正理解。在很大程度上，往往忽视了错题背后所真正蕴藏的知识的本质性特征。所以，在数学学习中，高三学生务必要对错题做好区分，要透过错题的表面转而去探究其本质上的知识。
       （三）思维上的误区
        在学习数学时，许多高三学生仅仅只看重能否完全掌握相关的数学知识。反而缺乏对数学思维方面的发展。当他们遇到问题时，就难以运用灵活地技巧来展示自己所学的知识。所以，很多时候，在难题面前他们感到很无奈、沮丧，也找不到有效解决问题的方法。高三学生，学习时间紧，任务重，更要具备足够的数学思维水平。比如，逆向思维的方法。当他们无法找到解题思路时，就可以对其进行反向思考，从条件到结论的思考模式中，去更好的理解数学知识点。
        二、高三数学有效的纠错策略
        （一）培养高三学生良好的纠错心态
        学习是犯错误再进行纠错的一个完整的过程。同时，高三学生要不断思考，找出错误的原因并加以清除。巩固数学知识并提高解决问题的效率就是纠错存在的真正意义。提高纠错效率的前提是，教师必须让学生对纠错有一个正确的认知。要想让高三学生减少或避免错误的发生，首先教师就要正确指导学生，并为他们提供纠错的机会。让高三学生能够主动发现并纠正错误，这会激发他们对学习的兴趣和自信心，还能够培养他们建立良好的纠错心态和端正的学习态度。这样是从内部有效提高纠错学生的纠错能力。
        （二）发挥教师主导性作用
        教师在教学中，要体现教师的主导性作用，实现数学教学目的。在另一层面，也是发挥学生主体地位的保障基础。高三数学的教学，主要是以专题复习和试卷讲评的形式进行。通常，教师在备课时，对知识点都会进行归类总结，并对重要知识点进行标识。同时教师会基于自己的教学实践经验来预估学生在解题中经常发生的错误，并加以列举，形成精选例。比如，在基本不等式专题的评讲时，教师可以选取下面的例题作为这节课的问题引入：

        通过上述的三个简单的问题示例，来解决具有基本不等式的最值问题，通过“一正、二定、三相等”使用条件，很多延伸拓展题目的本质内容。这对于高三学生而言，应注意基础知识的掌握来回避错误的产生，是一种预防纠错的有效方式。
       （三）师生互动课堂，及时纠错
        教室是师生互动性最强的学习场所，教师可以通过在数学教学的过程中，对高三学生实施纠错。此外，教师也可以使用一些趣味性的方式来帮助学生提高纠错能力。比如，教师可以在数学教学课堂中，以故意口述错误某个常见的知识点，来引起学生的质疑和讨论，再让学生对其进行讲解。通过这一方式，来观察学生能不能快速对该问题进行纠错。然后，教师也可以给予学生一些提示，再对他们的讲解进行补充、点评、归纳。如此，便可以培养出学生敏锐的纠错能力，强化他们的纠错应急能力，提高他们的做题速度。
        （四）在作业中纠错，培养学生的纠错判断力
        在课后，教师应给学生定时定量的布置一些数学作业，来对他们数学知识的掌握程度进行了解。与此同时，教师还可以在作业中，随机提供一些错题以及错题的解题步骤给学生，让他们对错题进行自己的判断，指出问题所在，并在纠错中给予更正。通过这种在作业中纠错的方式，能够更好的提升学生对纠错的判断力、修正能力。
        三、结语
        高三对学生来说，是紧张、忙碌的一年。所以，学生要利用有限的时间去学习数学。教师应该积极、正确的引导高三学生，在数学学习中，掌握科学、有效的纠错策略，从而培养出高三学生良好的纠错能力。
参考文献
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