陕西省延安市宝塔区第四中学 张璐
摘要：随着经济的发展与社会的进步，教育也在不断的改革与升级，核心素养的理念也被专家与学者广泛的重视与关注，并且成为了我国当前教育改革的重要目标，我国历史教师常常将本土资源与核心素养进行有效的结合从而大大地提高了高中学生历史课程的学习效率与学习积极性，促进了学生历史课程的良性循环以及良性发展，使得学生能够更深入的进行对历史课程的有效学习。本文就历史和谐素养与本土资源结合在高中教学中的运用进行探讨与分析，以供历史教育专家与教学者的参考和评价。
关键词：历史核心素养与本土资源结合；高中历史教学；运用
前言：伴随着我国教育的改革以及新课程标准的升级，核心素养理念被广泛的应用在教学领域中，在传统的历史课程教育教学过程中，历史教师枯燥单一的教学方式以及教学手段已经不能满足当代高中生的学习需求，因此，运用将核心素养与本土资源相结合的教学方式以及教学理念来进行高中历史课程的教学，大大的提高了学生的学习效率与学习质量，促进了学生历史课程学习的良性循环以及良性发展，为学生以后历史课程的学习奠定了良好的理论基础。
, 一、运用本土资源与核心素养结合调动学生历史课堂学习的积极性
,俗话说得好“知识之岛越大，好奇的海洋线越长”根据高中生的年龄段特点来说，高中生具有良好的想象力与创造力，对一切新鲜的事物都有着很浓厚的学习兴趣，并且已经初步形成良好的世界观、人生观与价值观，所以教师对学生兴趣的激发是学生历史课堂学习最有效的方式与途径。教师在传统的历史课程,教育教学的过程中，往往采用直接授课的方式与方法，将较为抽象以及较为复杂的历史知内容直接传授给学生，然而这种传统的教学方式以及教学方法较为收到与单一，往往使得学生失去了对历史课程的学习兴趣与学习方法，阻碍了学生历史课程的可持续性发展。
,,, 因此，针对这一情况，教师应该将核心素养与本土资源进行有效的结合，并且运用到地理的教育教学过程中来，通过讲授一些本土的历史故事、重大事件以及风土人情等，帮助学生进行历史的延伸，有效的丰富了学生的精神世界。比如，教师在传授学生《百家争鸣和儒家思想的形成》一课的过程中，教师可以将儒家思想的创始人孔子的家乡山东省来让学生进行有效的认识，并且为学生展示出山东省的孔夫子雕像以及一些关于儒家的历史故事，让学生感受到历史就在身边，调动学生的积性与热情，拉近了学生与历史课程之间的距离，使得一些较为遥远模糊的历史事件变得更加的直观立体，使得空洞的历史知识变得真实生动，从而进一步的引导学生进行《百家争鸣和儒家思想》一课的学习。
,, 二、运用本土文化资源与核心素养结合增强学生的情感体验
,, 由于历史具有很强的抽象性与复杂性，并且也存在着一定的枯燥性，所以学生在进行高中历史课程学习的过程中，往往不能很好的理解历史课程知识的内容，而教师运用核心素养与本土资源相结合的方式，有效的集中了学生的注意力，调动了学生的积极性与热情，保证每个学生都能积极的参与到历史课程的学习中来，而且再加上本土资源具有很强的真实性，也很容易让学生进行接受与感知，从而能够更好的与古人产生一定的共鸣，有效的推动了学生历史课程的可持续性发展。
,,, 一个地区璀璨的历史文化以及名胜古迹都是使得学生值得骄傲的历史素材，可以潜移默化的增加学生的责任心，培养学生的爱国主义精神，除此之外，家乡的名人事迹以及动人的故事也是对学生素质培养以及品德培养最好的素材，往往使得学生的历史课程学习达到事半功倍的效果。教师在进行核心素养与本土资源相结合的教学过程中，也要穿插一些名人事迹以及英雄人物来渲染学生们的情感，为学生们树立一个榜样的作用，培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感，培养学生坚毅的性格，帮助学生形成良好的世界观、人生观与价值观。例如，教师在传授学生《古代中国的发明和发现》的课程内容过程中，教师可以运用每个地区的特产来引导学生进行《古代中国的发明和发现》一课的课程学习，使学生能够有效地感受到古代人民的智慧，为自己的国家产生自豪，对学生的爱国主义情怀培养有着导向和升级的作用。
,,三、运用本土文化资源与核心素养结合锻炼学生的创新实践能力
,, 读史书可以帮助人们明事理、辨是非、懂善恶、知羞耻，并且可以通过古人的事情以及经历为自身的发展提供有效的依据，更是一个积累智慧锻炼自身能力的思想过程，高中历史教师将核心素养与本土文化资源进行了有效的结合，帮助了高中生能够更好地了解家乡的历史知识，并且积极地引导了学生能够根据历史事件进行家乡文化的历史考察以及历史发展，使得学生的历史课程学习有主动变为被动，帮助了学生在互相交流与互相学习的过程中，提高了班级的合作能力，拉近了教师与学生之间的距离，培养了学生家乡的荣誉感，使得每个学生对家乡充满着自豪。除此之外，教师在进行本土文化与核心素养有效结合的过程中，也要为学生布置一些课外作业，让学生寻找家乡的英雄以及身边的历史事件，通过多种多样的渠道来进行本土资源的收集，帮助学生能够更好的了解自己的家乡，并且使得学生能够在实践的过程中有效地进行历史文化课程的学习与发展。例如，教师在传授学生《充满魅力的书画和戏曲艺术》的一课中，教师可以引导学生发现自己家乡的艺术文化。
,,, 结论：总的来说，伴随着我国教育的发展与改革，核心素养理念受到了专家和学者的广泛重视与关注，并且被广泛的应用在高中历史的课堂中来，由于传统的历史课程教学方式存在着很大的弊端，往往忽视了学生学习兴趣的培养与发展，因此，针对这一情况，教师在传授高中学生历史知识内容的过程中，将核心素养理念与本土资源进行有效的结合，充分的调动了学生的积极性与热情，促进了学生历史知识学习的良性循环以及良性发展。
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