袁秀申
山东省菏泽市定陶区冉堌镇第二学区聂庄小学274100
摘要：语文是学生在小学学习过程一门举足轻重的科目，具有较强的逻辑思维能力和自我理解能力。许多小学生在学习的时候都为语文的抽象内容而感到吃力，从此没有了对语文学习的积极向上的心态。而造成这种事情状况的发生一种是因为老师的教学方式，另一种就是学生对于语文的认知。本篇文章通过对这两种情况的讨论，提出语文教学课堂上有效合作的语文教学方式，通过教师与学生的互动，学生与学生的互动，进而提高学生对语文的学习认知能力。让学生意识到国文几千年文化的历史底蕴，感受语文中的一笔一字，一词一句都是生活的投影，增强对语文学习的自豪感，从小培养出对语文学习的兴趣，以此为基础，延伸至学习成绩的提高及日常生活的言行谈吐当中。
关键字：小学语文；课堂教学；有效合作
引言：
小学语文不仅仅是以后语文学习的基础，同时语文思想的理解阅读能力和逻辑思维能力的广泛应用，也是各种科目学习的“地基”。小学生的学习意识不强，思维能力相对有限，不会考虑到更深层次所蕴含的问题。这就需要教师在授课的过程中引进新的语文教学方式，来强化学生对语文学习的兴趣，让学生自主的思考问题的内在本质，而不是只看到表面现象。
一、有效合作在课堂中的意义
（一）改进教师的教学方式
合作学习可以让教师自己和学生打成一片，做好朋友，让学生跟着“好朋友的思维”方向走，引导学生该如如何分析，如何理解，如何解题。最后达到学生爱学，教师爱教的“互利共赢”的上课形式。
（二）提高学生的学习兴趣
有效合作应用于语文课堂教学当中，让学生之间的关系更加密切，通过相互之间对语文问题的交流探讨，产生对一个字甚至一句话不同的见解，不仅仅是对学习的拓展，也是一种培养团队之间的相互合作的途径方法。在相互交流学习之中得到肯定，是给予学生学习动力的最大力量源泉，进一步加深了对语文学习的兴趣，逐步建立起一种学习语文的自信心，让学生有源源不断的精力去投入到对语文的学习中，而不会产生抵触心理。
二、实施有效合作的具体途径
（一）合作探究
传统的语文教学方式中，教师暂时性讲完一个知识点后，会对相应的知识点提出相应的问题让学生来解答。这样虽然可以引导学习，让学生思考，但是却也使学生的思维固化，不懂得自己发问——这个问题为何是这样的，并且学生是为了回答问题而回答问题，根本不会深层次的思考问题，只是战略性应对。当教师点名时，许多的学生处于一种担惊受怕的状态，害怕回答错误而受到同学的嘲笑，还有老师的职责，所以不利于教学的展开[2]。而通过小组分组合作性学习，教师提出问题，让学生自主讨论，在同龄人的交流讨论中会不知不觉的往更深的层次去理解，老师也可偶尔指点问题所在，这样的教学方式不但消除了学生对老师的恐惧感，还拉进了学生与老师之间的距离。例如在学习部编版二年级下册课文四中的12课《寓言两则》时，涉及《亡羊补牢》这一篇课文，可以通过合理的分组，让学生在组内各抒己见，发表对文章的理解，再经过各组之间的交流分享想法，最后得出这样的道理：丢了羊再去修补羊圈，还不算迟。比喻出了问题以后，想办法补救，免得再受损失。通过合作，不仅凝聚了学生学习的自信心，提高了学生学习的积极性，还使学生产生一种团体意识，通过组与组之间的知识挑战，让学生为自己的团体感到自豪感，培养出学生以后对团体的奉献和认可，更加促进了语文教学的展开和语文知识的拓展。
（二）创设情景
情景教学可以让学生通过图片展示，更直观的感受当时作者的心理活动，相当于通过透视看出楼房的框架如何构造，使学生对语文学习的印象更加深刻。教师通过展开情景展示，让学生在不同的背景下饰演各种不同的角色，消除学生在传统课堂上的疲惫和困倦感，重新拾起对语文学习的热爱，营造出一种年少有活力，积极又爱学的课堂氛围。例如在学习部编版四年级上册《观潮》时，通过对录像和声音的选取，在PPT上展示出相应的背景，让学生沉浸在那种微妙的氛围之中，然后学生自主扮演相应的角色，激发学生的积极性，使学生在情境中思考和学习。还有在学到部编版二年级下册课文2中的《雷锋叔叔和我们在一起》这一课，教师可以通过讲述一些雷锋叔叔的生前事迹，让其中一个学生扮演雷锋叔叔，让另一个扮演需要帮助的人，通过现实与课本的抽象交流，让学生更能感受课本中所表达的深层次含义，引起学生的好奇心，明白雷锋叔叔是怎么帮助人的，有什么优秀的品格，为什么值得我们尊重。让学生自主思考，不仅调动了学生的学习乐趣，还为学习找到有用并且有效的方法。
三、结束语
总而言之，有效合作的语文教学方式，就是通过教师和学生之间的合作互动关系，以学生为主导，教师为辅助的一种新的教学模式，在学生们的各种想法的碰撞之下，产生更多的理解和思考，拓展了学生的思维宽度，又营造出一种你追我赶，活泼洋溢的学习氛围，然后经由教师正确的引导，让结果有偏差的学生进行自我反思，最后让学生达到一种在轻松快乐的氛围中学习，在积极思考中进步，在自我反思中提高的理想化教学目标。
参考文献：
[1] 蔡章云. 浅谈小学语文课堂教学中的有效合作[J]. 课外语文, 2018, 000(001):90-90.
[2] 张淑爱. 浅谈小学语文课堂教学中的有效合作与策略[J]. 中华少年, 2018(5).