周小兵
深圳技师学院 广东省深圳市 518116
摘要：近年来，随着信息技术的不断发展及其对教育的影响，对教师提出了新的要求，为了增强我国社会发展的凝聚力和创新性，微课程的开发具有现实的重要性和紧迫性。教师要以先进的教学技术和创新的教学方法，加强对学生的教学管理。其中，“微课程”的概念在教学过程中表现出了很强的教学效果，在实践中不断的被提出和检验，结合电子信息产品，进行课程的设计、开发、实施和评价。对促进学习、提高教育水平起着重要作用。
关键词：中学数学；微课程开发；方法策略
微课程是教育信息化发展中的一个新课题，它具有灵活性强、主题特点明显等特点，使学生的学习和发展方式多样化。微课主要是让学生通过移动设备学习，可以是根据教学细节设置的文本或视频，也可以进行教学知识的延伸。
一、微课程设计方法
（一）微课程设计概念
微课程设计意味着学生可以通过研究，依据生活中的实际需要来选择课题，以校外活动为基础设计有助于学生在课堂上相互交流的微课程。
（二）微课程设计的目标
微课程不是独立于存在的。它应与其他教学活动相结合，以保证数学教学的充分有效性。因此，有必要在微课程设计中积极设计后续教学活动，使学生在微课中，可以转向适当的学习活动，并制定学习清单，为小班化自主学习提供有效的指导。
此外，教师可以在诸如电视、电影、广告媒体等其他领域中，借鉴这些媒体的设计经验进行微课程设计，从而找到创造性的想法，丰富的微课程的设计，并提供额外的方法和战略来展示课程的内容。
（三）对微课程设计的评价
首先，优秀的微课程设计要紧密联系实际，体现了数学在现实生活中应用的普遍性，可以让学生自己进行微课程设计，要求学生在现实生活中有敏锐的洞察力和细致的观察力。因为中学生的年龄、经历等原因，在设计微课程的过程中不可避免地会遇到许多困难和挫折，学生要学会克服这些困难，当然教师也应该考虑学生通过自己的实践和自己的努力完成的微课程设计已经被他人发现或总结，但教师仍应积极主动我们鼓励。
二、微课程对中学数学教学中的实际应用
（一）设计微课程课件引导学生预习新课
微课程的特点就是不受地区和时间的限制，学生可以重复对微课进行反复观看，在中学数学教学中可以利用信息技术，以动态视频或文本图像的形式为学生准备预习课。在数学教师在绘制预习课时，必须根据教材内容反映预习的过程、目标和任务，引导学生独立于课堂进行预习活动。借助微课课件，中学生可以快速明确自己的方向，按照自己的指示一步一步完成预习，及时了解自己掌握的新知识和难题。通过预习的结果，对知识内容有大致的了解之后针对性地学习自己不容易掌握的知识，通过这种学习方式来提高自己的学习效率。
（二）利用微课程创设情境激活课堂气氛
微课程可以给学生带来视觉上的冲击，能让学生在课堂上通过各种图像、视频和其他有助于学习的材料进行学习。在微课程的学习中，中学数学教师可以通过组织学习活动，充分表现出学习的兴趣和学生的主动性，为学生创造适当的学习环境，还可以使用新的形式和内容进行教学，例如，教师解释几何知识，就可以使用微课程，让学生明白在几何图形中显示不同的线和层次之间的联系，并用书本上的知识加以补充，使学生形成明确的解决方案的想法，从而正确掌握几何知识。在教授代数的同时，还能让学生能够理解和掌握数学知识。在微课程的学习中，学生们更愿意与教师合作，完成各种教学和研究任务，使工作更活跃。
（三）以微课程方式辅助学生理解重难点
学生学习中学数学时，教师可以将一些难点重点的知识通过微课程的方式给学生们展现出来，这样可以有效简化学生的理解和学习过程，保证课堂教学活动的顺利开展；因此，可以根据教学难点，在课前进行5分钟的微课学习；通过视频反复讲解知识，结合实例帮助学生理解和学习理论知识，不断掌握理论知识。使学生通过自主学习和理解获得关键信息，通过利用微课程，发现自身的缺点。微课程可以真正针对全体学生，避免以往教学进度慢、学生差异造成的教育影响不均等的问题，只有这样才能有效地提升学生的自信心，增强他们的学习能力。
（四）借助微课程指导学生梳理所学知识
数学是一个完整的系统，其中所讲的知识点是紧密相连的，所以中学数学教师应定期组织学生，不断检查和整理所学知识和他们的知识框架。例如，中学数学教师可以利用信息技术将刚刚讲解的单元知识内容进行整合，生成知识结构图并进行相应的补充。设计清晰、重点突出、内容完整的微课程，通过多媒体设备向学生展示所学习过的重点难点，针对微课程的基本内容，教师也可以要求学生自己试着设计微课程，通过独立画一张简单的知识卡片，结合自己的数学知识和在课堂学习的记忆，突出重点内容和必要的概念，完成微课的设计，帮助学生找到知识不同部分之间的内在联系，不断提高学习能力。
（五）运用微课程总结和归纳学生的错题
在数学中，错误的题型也对学生有很大的帮助，通过对错误问题的梳理，学生可以进行反思，利用错题掌握更多种类的问题，找出问题所在，了解学生的数学水平并提高学生的自主学习能力，为了使错误总结更有效，小学数学教师可以利用微课程指导学生学习数学难点。老师也可以用微课程展示学生经常犯的错误，当他们遇到问题时，帮助他们创造完美的想法和解决问题的步骤。例如，在完成考试后，数学老师可以根据学生的成绩列出学生的错误，并且分类。然后推测学生对知识点的掌握情况，让学生将这些错题整理并提交给老师，老师私下对这些错题进行整合并制作为课程，在课堂上，学生可以分析错误问题，思考错误产生的原因，然后通过巩固练习掌握重要的知识内容。
结束语：微型课堂对于丰富教学方法，让学生产生学习精神，提升教育品质和水准、促进教育全方位进步有着关键的实际含义。为了更深层次的帮助中学这一阶段数学微课的开发与应用，这需要教育机构、学校、教师和社会各界的共同努力。确保微课程应用的实施，为微课程与不同学科的结合提供更多机会，要不断完善学校教育信息化进程，提高教师队伍的整体素质。
参考文献：
[1]李灵.浅谈微课程在中学数学课程教学中的应用[J].数学学习与研究，2016（16）.?
[2]龙香梅.中学数学的微课程应用[J].教育，2017，03（13）：00063-00063.?
[3]沈林兵.中学数学教学中微课程的运用实践探讨[J].数学学习与研究，2017（07）.?
作者简介：周小兵（1989-01-16），男，汉族，籍贯：湖北广水，当前职务：专职教师，当前职称：初级职称，学历：本科，研究方向：数学与应用数学