邢志刚
许昌市建安区河街乡陈胡小学 河南省许昌市 461000
摘要：小学生的好奇心和求知欲都比较旺盛，在小学语文写作教学中运用合适的教学模式，调动他们的主观能动性，夯实学生的语文基础，促进学生知识和能力的协同发展，将会对学生日后的语文学习产生巨大助益，分段训练模式的应用具有着较高的应用价值。本文将探讨和分析小学语文写作教学分段训练模式的应用依据、应用策略以及需要注意的一些问题，希望能够对教学效果进行一定的优化，切实提高学生的写作能力，从而为学生语文核心素养的发展奠定坚实的基础。
关键词：小学语文；写作教学；分段训练模式
引言：一直以来，小学语文写作教学都是一个难点所在，不少学生都将写作视为洪水猛兽，每当上写作课时就感到兴趣缺缺，完全无从下手，与此同时小学生通常不能够很好的将自己的情感用文字表达出来，他们的作文中经常会出现词不达意、语句不通顺、偏离主题等情况，都给小学语文写作教学的开展增加了不小的难度。通过运用分段训练模式，在低年级、中年级、高年级的小学语文写作教学中运用不同的方法策略，让学生感受到写作的乐趣，有针对性的对学生能力加以培养，小学语文写作教学效果将达到更优，教学目标也能得以顺利实现。
一、小学语文写作教学分段训练模式的应用依据
一般来说，不同年级的小学生会呈现出不同的心理特征，他们的学习需求也不尽相同，如果在写作教学中运用统一的教学模式，将无法满足不同年龄学生的身心发展需求，教学效果必然会大打折扣。小学语文教师应该充分认识到低年级、中年级、高年级的学生写作过程中容易出现的问题，本着激发学生写作兴趣，提高学生写作能力的原则，积极运用分段训练模式，对不同年级的学生进行针对性的指导训练，增强写作教学的趣味性，小学语文写作教学将会焕发出新的气象，吸引学生踊跃参与其中，强化学生的综合素质能力。
二、小学语文写作教学分段训练模式的应用策略
为了保证分段训练模式的应用实效性，在不同年龄段学生的写作教学中应该有所侧重，如低年级学生要以培养写话能力为主，中年级学生要注重积累写作素材，高年级学生则要增强其写作能力，循序渐进的提高学生的语文素养。具体而言，小学语文写作教学分段训练模式的应用要点如下所示：
1、注重培养低年级阶段学生的写话能力
低年级的小学生刚刚接触拼音和汉字，他们的语言组织能力较为薄弱，学习兴趣不高，注意力容易被分散，此时写作教学的重点要放在说话和写话练习上，所用的教学方式应该比较多元化，让学生从乐于口头表达、善于口头表达到成功的用文字进行表达，实现从说话到写话的顺利过渡。主要教学形式包括：一是以提问的方式或者运用特定句式引导学生说出完整的句子，比如说向学生提出以下问题：“你每天看电视大概多长时间？”“你最喜欢哪种动物？”教师要举例说明，让学生模仿进行造句。二是给出几个词语让学生进行扩展，整合成一个句子，如“我”、“妈妈”、“看电影”，就可以组成这样一个句子：“我和妈妈一起去电影院看电影。”接下来让学生进行扩句训练，添加一些修饰语，培养学生的语言组织能力。三是给出几张具有关联性的图片让学生先进行观察和造句，再将句子联系起来合成一个完整的故事，可以有效促进学生写话能力的提升。
2、帮助中年级阶段学生积累写作素材
三、四年级的小学生通常需要写三百字以上的作文，对于生活阅历不足的小学生来说这是一件难度较高的事情，他们写的文章通常会沦为流水账，或者毫无新意，大大抑制了学生的写作热情。在开展小学语文中年级写作教学的过程中，教师要帮助学生积累写作素材，引导学生认真观察生活中的事物，找出事物的主要特点并加以描述，如让学生写出他们最喜欢的水果、动物等，用更加全面的角度进行观察，增加学生的认知，加深学生的情感体验。此外，在实践活动之后要及时布置写作任务，让学生表达对本次活动的感受，为学生写作提供素材，锻炼学生的写作能力。例如组织学生观看电影以后，让学生说一说电影的主要内容和表达的情感，对于学生产生了哪些启示，学生写作时脑海中就会不由自主的浮现出电影画面，他们的作文内容将会更加充实，最终写出富有生命气息的文章。
3、帮助高年级阶段学生提高写作能力
小学语文高年级写作教学要注重培养学生的创造性思维，让学生形成独特的写作风格，以提高学生的写作水平。教师可以将谋篇布局、主题归纳、特色提炼引入到小学语文写作教学之中，丰富写作教学内涵，给予学生更多的时间来构思，促使学生早日形成自己的写作风格。谋篇布局即根据写作要求对文章的整体结构做出谋划，主要是通过阅读素材把握写作要求，然后找到文章的特点是什么，总结归纳线索，开拓思路将其安排在文章中，鼓励学生在写作之前列写提纲。教学主题归纳的目的是为了使文章更具有可读性，通过阅读素材找出小观点，抓住中心思想，然后评价中心思想，将主题升华。特色提炼是为了突出文章的特点，先要通过阅读素材总结使用方法，然后分析文章特点，将思路及线索概括出来，上述方法的应用对于培养学生的创新意识和写作能力效果卓著。
三、小学语文写作教学分段训练模式应用中需要注意的问题
首先，小学语文写作教学分段训练模式的应用要与教材充分结合到一起，借助教材来提高学生的阅读理解能力，帮助学生积累写作素材，降低学生的写作难度。在开展写作教学时基于教材内容出发，可以设置与学生最近所学知识相关的作文题目，激发学生的联想和想象，给学生带来了无穷无尽的灵感，学生会表现出对写作的高度热情。
其次，小学语文写作教学分段训练模式的应用要充分考虑到学生的兴趣爱好和能力水平，让学生在课堂上讨论他们喜爱的文章和书籍，激发学生的倾诉欲望，并鼓励学生将所思所想记录下来。在分享的过程中会加深学生的印象，学生的情感会迫切的想要宣泄出来，此时让学生进行作文训练，学生创作的文章将会充满真情实感，真正做到言之有情，言之有物。
最后，小学语文写作教学分段训练模式的应用要与现实生活紧密融合，教师要经常性的组织实践活动，可以带领学生到大自然中游玩，欣赏大自然的优美风景，或者到敬老院献爱心，促使学生学会尊重老人，将爱心传递下去。实践活动的开展可以丰富学生的生活阅历，此时让学生写出自己的感受，可以有效锻炼学生的表达能力和写作能力，激发学生的创新意识，活跃学生的思维，有利于学生的个性化发展。
结语：
总而言之，小学语文写作教学中运用分段训练模式是一项重要的创新举措，针对不同年龄段的小学生运用差异化的教学方式，体现了因材施教的教学理念，可以显著激发学生的写作兴趣，帮助学生快速掌握写作技巧，使之积累更多的写作素材，学生的写作水平得以不断提高，推动了小学语文写作教学的长效开展。
参考文献
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