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小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析白柳青

发表时间：2020/12/10 来源：《基础教育参考》2020年12月作者：白柳青

[导读] 在素质教育全面推进的背景之下，语文学科的重要性越发突出。从小加强学生的语文教育，有利于学生养成重视语文的良好习惯，让学生成为优秀传统文化的传承人。阅读是语文教学中的一个重要组成部分，随着各地教学目标的不断调整，考试内容也在发生着变化，主要表现为阅读量的不断增加。针对小学生的学习特点，笔者认为教师可以将阅读与写作结合起来，实行一种新型的符合时代发展的语文教学模式。

白柳青山西省阳泉市盂县西小坪学校山西阳泉 045100
【摘要】在素质教育全面推进的背景之下，语文学科的重要性越发突出。从小加强学生的语文教育，有利于学生养成重视语文的良好习惯，让学生成为优秀传统文化的传承人。阅读是语文教学中的一个重要组成部分，随着各地教学目标的不断调整，考试内容也在发生着变化，主要表现为阅读量的不断增加。针对小学生的学习特点，笔者认为教师可以将阅读与写作结合起来，实行一种新型的符合时代发展的语文教学模式。
【关键词】小学语文；阅读教学；读写结合
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-070-01

        引言
        社会的不断发展对于人才的要求也在不断提高，要想让学生具备一定的阅读能力，教师就要采取新的教学手段培养学生的阅读意识。读写结合作为一种新型的阅读教学模式，还有很长的探索之路需要走，教师可以从加强学生的写作练习、引导学生观察生活、激发学生想象力等方式出发，根据当代小学生的阅读特点，为学生提供行之有效的阅读方式。
        一、读写结合教学模式的重要性
        很多的教育大家都曾做过关于阅读与写作部分结合的概述，调查结果显示阅读与写作密不可分，是相互促进相互借鉴的两部分。这也就深刻反映出阅读与写作两者关系的紧密性。写作这一个过程能够很好的反应出学生的思考路径，学生写作的思维清晰了，在今后阅读文章的时候也能够很快的找到文章的重点和文章的结构脉络。学生要想进行写作就要有一定的灵感和情感体验，有一个思维的突破口，这就需要阅读来提供，两者相辅相成不可分离，教师的任务就是引导学生找到阅读与写作之间的关系。
        二、提高读写结合教学模式应用有效性的建议
        1.加强读后感写作
        小学生的思维还没有过度的被固化，对外界事物还保留着属于自己的观念和看法，情感比较丰富。也正是基于小学生的这一特点，教师就要加强学生的读后感写作。与传统的教学方式相比，新型教学方式一定是以人为本的，也就是尊重学生的观点和看法。比如虽然在现代教学设备的辅助下，阅读答案显而易见，但是为了不固化学生的思维，给学生一个思考的空间，让学生勇敢表达自己的看法，然后逐步引导学生向正确的观点发展，这样既能逐渐改正学生错误的阅读感想，又能不让学生失去阅读自信。在学习课文《秋天的图画》这一篇课文的时候，教师先要引导学生谈一下自己对于秋天的印象，并深刻体会文章作者想要表达的情感，并且带动学生写一下阅读的感想。读后感写作可以捋清学生的阅读思路，防止学生在阅读完毕之后仍然对文章结构或者文章内容心存疑惑。
        2.要求学生结合生活实际写日记
        阅读与生活有着很大的联系性，小学语文教材当中的很大一部分内容都是源于学生的生活，通过细致的观察学生可以丰富自己的情感体验。

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教师要改变传统的作业内容，不再给学生布置一些抄写类的作业，要给学生提供仔细观察生活的机会，比如要和家长积极合作，让学生从小就养成极强的自律意识。在学习《黄山奇松》的时候，教师还是要鼓励家庭条件允许的学生可以在家长的带领下亲自领略黄山的奇景。在阅读这一篇文章的时候，有些学生可能没有见过黄山，可能不会与作者产生思想上的共鸣。鉴于此，教师可以通过图片展示、视频播放等形式展示黄山的美，然后让学生以日记的形式记录下自己语文阅读课堂的收获，这样学生的印象会更加深刻，这会更加熟悉如何才能准确把握一篇文章的中心思想。
        3.激发学生的想象力
        语文是一门可以活跃学生思维的课程，可以最大限度的激发学生的想象力，拥有较高想象能力的学生可以很容易的理解文章的思想，即使没有真正接触过文章的事物，学生也可以通过想象能力想象出来。为了让学生有自我展现的机会，教师要给学生提供机遇，比如让学生对文章进行续写就是一种很好的锻炼学生想象力的活动。比如在学习《丑小鸭》时候，虽然丑小鸭华丽转身的故事很美好，但是笔者认为故事不应该止于此，丑小鸭变为白天鹅之后一定还会有更多事情发生，为此教师可以让学生根据自己的想法进行续写，然后由教师进行评价。值得注意的是在这里每一位学生的想法都值得被肯定，没有绝对的对与错的问题，教师还是要以鼓励为主，不断激励学生树立阅读的自信心。
        4.鼓励学生仿写课文
        其实许多作品都共同的主题有着相似的情感表达，这是因为仿写课文的能力比较强。能够收录到小学语文教材当中的课文都是出于名人大家之手的作品，具有极高的学习意义和借鉴意义，能够培养学生形成良好的文学素养。教师要高效利用语文教材，鼓励学生仿写课文可以让学生对文章内容的写作手法等进行模仿，比如在学习《地震中的父与子》的时候，针对文章当中父亲与儿子之间深厚的感情，教师可以借此让学生回忆一下发生在自己与父母之间的温馨瞬间，然后用自己的语言记录下来，但是要有意识的仿照文章中作者运用的写作手法，这样多写多练学生的阅读能力就会自然而然的提高。
        5.想象外延，进行续写
        除了进行教材文章的学习，教师还要根据现阶段学生的特点，为学生提供一些有用的课外书，增长学生的见识，夯实学生的语文基础，丰富自己的情感体验，增加阅读的类型。学生不要仅仅局限于教材结尾，要大胆的发散思维，为故事内容安排一个不一样的结局。这样一来既可以调动学生阅读的兴趣，还可以让学生在创作的过程中发现自身的不足。
        结束语
        小学语文阅读教育要注重读写结合，不要将阅读与写作分离开来。教师要重视小学生的主体地位，让小学语文阅读教学更加科学有效。
参考文献：
[1]孙丽丽.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].散文百家(新语文活页),2020(10):52.
[2]苏娟.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].读写算,2020(27):68.
[3]苏红征.读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用研究[J].考试周刊,2020(72):55-56.
[4]袁昕.小学语文阅读教学中读写结合教学模式分析[J].小学生(下旬刊),2020(08):53.