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浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施李小玲

发表时间：2020/12/9 来源：《文化研究》2020年9月上作者：李小玲

[导读] 随着国家对于开展素质教育的倡导力度的增大，新课程教学改革也进入了全面深入发展的阶段。

重庆市渝北区立人小学校李小玲 401120

摘要：随着国家对于开展素质教育的倡导力度的增大，新课程教学改革也进入了全面深入发展的阶段。当前我国的教育主管部门对于义务教育阶段，尤其是小学的课堂教学质量和效率都提出了更高的要求。因此，对于小学语文教师而言，在开展各项教学工作的时候，都应该充分结合学生的实际情况，激发学生的学习热情，运用多种多样的教学手段与方法科学合理地组织课堂教学活动，为提升学生的语文学习效果打下良好的基础。基于此，本文结合当前小学语文课堂教学环节存在的问题，提出了切实提高小学语文课堂教学效率的有效措施，以期为教育同行提供一定的借鉴和参考。
关键字：提高；小学语文；课堂教学效率；措施
        引言:随着社会经济和信息化科学的不断发展进步，使得民众的物质与精神生活水平也得到不断地提升，在这一社会背景下，民众对教育领域的相关需求也随之增长。对于小学语文教学来说,如何在实际的语文课堂教学活动中，切实调动学生的学习自主性，发挥其在课堂中的主导性，提升课堂教学效率，是亟待解决的课题。然而，现在依然有不少教师延循着传统的课堂教学模式，由教师发挥组织和开展教学活动的作用，以单向传授的形式进行教学，致使学生处于过于被动的位置，未能充分发挥学生的主体作用，导致课堂教学效率较为低下。小学语文教学应想方设法激发学生的课堂参与度和兴奋度，使用创新的教学模式，营造出一个轻松愉悦的课堂环境，逐渐引导学生学会独立思考，并能在合作学习中进一步提升和完善自己的语文综合素养，真正有效地提升课堂教学效率，提升教学的综合质量，推进教学事业的发展。
        一、当前小学语文课堂教学环节中存在的问题分析
　    　小学语文课堂教学环节包括了众多内容，教师怎样在非常有限的课时内，实现教学目标和教学任务，将课本上的知识点悉数传授给学生，是有一定难度的。同时，当前的素质教育要求还为教师提出了新的攻克方向—向着全面发展的目标进行培养，从一定程度上加大了小学语文教师的教学难度。尽管新课程教学改革的实施为目前的小学语文课堂教学带来了变化的契机，但传统的课堂教学模式对教师的影响依然巨大，影响教师的教学方式以及教学思路。
        1.课堂教学的整体氛围活跃度不足
        由于小学语文的教学知识点相对固定，若是教师不能以特别的课程导入以及具有吸引力的教学方式来调动课堂氛围，容易导致整个课堂教学环节的沉闷与枯燥，不能有效激发学生的参与热情从而造成课堂教学效率相对较为低下。
        2.教学模式相对固定，教学内容不够深入
        每一名教师都有属于自己的个性化教学风格，并且在整个课堂教学过程中通常会延续这种固化的教学模式。若是学生不能适应教师的教学模式，跟上教学节奏，那么容易使其产生一种抵触排斥的情绪。小学语文课堂教学的内容主要围绕拼音、生字、词汇、句子进行对于整篇课文的解读，除了应引导学生牢固掌握基本的知识点之外，还应重视培养学生的语文综合能力。这里的主要问题在于学生自己遇到问题后，无法以自己的力量找到学习突破口，而教师又并未注重对于学生分析和思考能力的培养，如此一来，致使学生的主观能动性不能有效发挥，表面化的课堂教学方式未能深入地挖掘教材内容，故而降低了课堂教学的效率。
        二、有效提高小学语文课堂教学效率的具体措施
        1.教师应引导学生端正学习态度，激发其学习热情
　    　语文作为一门基础性的学科，是学生进行其他课程学习的基础，同时语文综合能力也是一项实用性的技能。换言之，语文既是一种语言学科，更是培养学生语言表达与应用的重要途径，从狭义上而言，语文不能脱离现实生活场景。从广义上来说，在社会中生活是无法脱离语言的。语文能够帮助学生掌握社会生活中进行沟通交流的能力，使学生日后能够在社会中正常的学习、生活以及工作。因此教师应该在课堂教学环节中向学生传授正确的语文学习理念，使其认识到学习语文的重要性，引导学生在课堂教学活动中积极主动地参与，跟随教师的引导进行相应的学习。教师还应在课堂教学中主动为学生创造一些表现自己的机会，让学生积极地参与思考，在实践中提高自己的语文实践应用能力，通过在课堂与教师的积极配合和互动，充分展现自己的主导作用，切实提升自己的语文综合能力，从而实现提高课堂教学效率的目的。譬如，教师首先应该在课堂教学开始前，让学生明白语文学习的真正目的，并帮助学生端正学习态度，秉持正确的学习理念，掌握科学的学习方法。由于现代社会的快速发展变化如今的学生相比过去的学生，在心理发展方面显示出极大的差异，现在的学生不管是思维发展能力，还是想象创造能力都较之前有了显著的提高，为此，教师应在课堂教学环节中，充分激活学生的内在潜力，并不断锻炼其能力。然而，同时还应看到如今的学生普遍存在怕吃苦的思想，对于学习也较为缺乏持之以恒的精神，因此，教师应该在课堂教学环节，适机引导学生在激发学习兴趣的基础上，建立对于语文学习的敬畏心理，端正学习态度，树立长期学习的信心，从而提高课堂教学的效率。
　　    2.重视预习，布置预习任务
　　    预习是小学语文教师应该教授给学生的一项重要的学习方法，也是学生在进入课堂学习前就应该完成的阶段学习任务，更是影响着教师课堂教学效率的重要因素。然而由于小学生的年龄较小，认知能力与理解能力尚不成熟，许多学生并未意识到预习的重要性，没有养成良好的学习习惯，导致其在课堂学习环节感到十分吃力，正是由于学生对于将要学习的内容并未建立初步的认识，因而造成其在课堂学习过程中不能跟随教师的节奏教师在讲授课文内容时，学生还可能因为不熟悉，思维跟不上教师的教学，出现注意力分散和转移，不能实现教师设置的课堂学习目标故而，教师应该在课堂教学环节，引导学生养成良好的预习习惯，并在每一堂课开始前，进行预习内容的抽查，了解学生的预习情况，及时指出学生在预习中存在的问题。譬如，教师在讲授《落花生》这篇课文的时候，应该提前布置预习任务，让学生自主阅读课文，分析课文的结构，对文中的优美句子和文段进行初步鉴赏，并勾画出自主学习过程中自己不明白的地方，还可以与其他学生进行探讨。如此一来，教师在进行课堂教学活动时，学生听课的目的性更强，由于提前对文章进行了初步的了解，当教师再进行针对性解读时，便能够建立更加深刻的理解。

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对于之前存在的疑问，如果在课堂教学过程中还未得到解决，那么学生还可以及时反馈给教师，通过教师的差异性辅导，能够有效提升学生的理解能力和学习能力。由此可见，通过预习，学生在课堂中能够更加深入地掌握到很多知识的细节，同时，还有助于学生在课堂学习中更加积极地发表自己的意见[1]。
        3.利用信息化技术，帮助学生集中注意力
　　    在以往的语文课堂教学环节，教师通常会采用延续多年的教学模式通过教师的口头解读结合黑板（电子白板）板书的形式，进行课文讲授。这样单一的课堂教学模式并不能很好地调动学生的学习热情，同时学生也难以进入课文展现的情景之中，深入领会文章想要呈现的真实情感。由此可见，以往的课堂教学模式显然已不能满足现阶段新课程教学改革的需求，因此，教师应运用创新的教学手段，真正将学生的学习兴趣激发出来。信息化多媒体技术正是如今可以广泛应用的教学辅助手段，多媒体技术通过图片、视频、音频等诸多形式，可以更加生动鲜活地将教学内容呈现出来，吸引学生的注意力，真正参与到课堂教学活动中来。譬如，教师在讲授《小蝌蚪找妈妈》这一篇课文的时候，可以在课堂环节借助信息化多媒体教学设备，直观形象地将文章中详细描述的每一个成长阶段的小蝌蚪通过图像或是动画短视频的形式展现在学生面前。有利于营造出一个和谐愉快的学习环境让学生可以在课堂学习中切实开动脑筋，参与思考。在教师的引导下，一步步逐层深入地进行探索。可见，信息化多媒体技术可以在课堂教学环节帮助学生尽快融入到学习氛围之中，迅速将抽象的概念和知识转变为直观具体的内容，有助于将书本内容深入浅出地展现在学生眼前，以此提高语文课堂的教学效率[2]。
　　    4.培养学生的独立思考能力
　　    学生在课堂学习中最重要的不是学到多少知识，而是应该收获学习能力的提升，教师在课堂教学环节中，还应培养学生形成独立思考的习惯和能力，给予学生一定的思考时间，让学生意识到自己就是学习活动的主体，并学习自主进行分析和思考，寻找解决问题的办法。譬如，教师可以在课堂教学环节中，向学生提出提前预设的问题，让学生在学习的过程中能够带着问题进行思考，同时在分析探究的这一过程中，激活其学习欲望，锻炼他们的思维与理解能力。再如，教师在讲授《鸟的天堂》这一篇课文的时候，可以创设一个这样的问题：到底什么地方才会成为鸟的天堂呢？引导学生在学习过程中带着这样的疑问进行分析和思考，从而得出问题的答案。另外在以往的语文课堂教学中，教师往往采用以教师为主导的单一教学模式，然而在这样的教学模式中，学生参与课堂学习的积极性并不高，也未能充分调动自己的学习和理解能力，为此，教师应在课堂教学环节，融入合作学习，设置一些开放性的问题，让学生在分组讨论中进行深入的思考和探究，在头脑风暴中完善自己的分析，深化对于问题的理解。讨论结束后，教师可以随机抽取不同小组的学生回答问题，而其他学生也可以从别人的回答中得到新的启发，实现提升思维能力的目的。
        5.改善评价方式
　　    小学语文新课程改革中明确提出教师应该针对学生的平时表现进行合理的鼓励、及时表扬学生的每一点进步，运用激励性的正面评语，尽量从正面积极地引导学生[3]。然而,在以往的教学关系中，教师与学生二者之间存在着较为明显的等级观念，学生对于教师的要求应该做到绝对服从，这样一来，学生容易对教师产生畏惧的情绪，难以建立自信。而如果在课堂教学环节，学生是以一种压抑被动的心理参与学习，则会出现回避参与，或是思维受限的情况，学生的主动性不能得到有效激发，自然影响课堂教学效果。为此，教师应该积极转变思路，以发展的眼光重塑课堂教学模式，以培养学生的创造力和开拓精神来实施课堂教学，给予学生肯定和鼓励，认同和赞扬学生的创新思维。同时，教师还应对学生使用正面积极的鼓励性语言，并且在课堂教学环节的语言组织和表达方式时，结合学生的具体喜好，增加语言的趣味幽默性，提升语言表达的艺术性，使学生通过教师的语言感受到亲切和关爱，让学生在轻松和谐的氛围中放松紧张的感觉，参与到课堂互动中。譬如，当学生正确回答完问题后，教师可以以较为夸张的语气，称赞学生“太棒了！”或是在学生回答得不够完善时，用肯定的语气表扬学生的独特视角，再对其分析进行补充和纠正。如此友善真诚的交流可以有效激发学生的语文学习热忱，活跃其大脑思维。如此一来，不仅提高了语文课堂教学的效率，还可以帮助学生在语言表达中收获信心，从而提升学生的语文综合能力[4]。
        6.进行及时的教学反思
　　    小学语文教师进行教学反思的核心目的就是进一步加强小学教师的自我完善和批评能力，继而摆脱掉来自于传统语文课堂教学经验的约束。相关机构的研究证明，只有经过了阶段性的真实教学情况的深度诊断分析、对于教学引导方式进行动态化创新后，才可以实现全方位提升教师的教学能力且收获更为理想的教学效果。在实际的课堂教学环节中，教师、学生以及教学内容等一直以来都是小学语文课堂教学的核心要点，教师应该围绕这三个方面进行行之有效的反思，从而真正做到在课堂教学中放大教师的优势，实现学生的学习主动性提升与教学效率极大提升的目的。譬如，信息化多媒体技术由于整合了声音、图像等诸多方面丰富而有趣的素材，十分契合小学生善于运用形象思维进行思考的特点，作为小学语文教师则应该在反思过程中进一步加深对先进技术辅助教学方面的认知，在固定的时间参加提升信息化操作水平的专业培训来确保可以熟练地使用这类设备。并创设出生动化的引导情境，将复杂抽象的课文内容直观形象化呈现出来，各个击破教学中的重难点，让小学语文课堂绽放出更多的活力，从而有效提升课堂教学效率[1]。
        结束语
　　    总之，对于当前的小学语文教学而言，提高语文教学效果的核心在于把握好关键的课堂教学环节，尤其是在全面实施素质教育的方针政策大力推广的背景下，对于语文课堂教学质量更是提出了更加严格的要求，因此，教师应该在实际的教学过程中，从激发学生的学习热情，重视预习，利用先进的信息化技术等诸多手段，实现小学语文课堂教学效率的提升。
参考文献：
[1]杨继龙.提高小学语文课堂教学效率初探[J].散文百家(新语文活页),2020(11):13.
[2]曾丽珠.浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施[J].考试周刊,2020(91):30-31.
[3]王亚斌.巧用教学策略，提高农村小学语文课堂教学效率[J].学周刊,2020(32):135-136.
[4]潘生银.基于核心素养的小学语文高效课堂的构建研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):181.
[5]路锁军.提高小学语文课堂教学效率的策略与方法研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):253.
作者简介：姓名：李小玲，（出生日期：1979年5月），性别：女，民族：汉，籍贯：重庆市渝北区，职务/职称：二级教师，学历：大学本科，单位：重庆市渝北区立人小学校，研究方向：小学语文。??