郝绍国
四川省凉山州德昌县麻栗镇干海小学615502
摘要：对于我们来说，阅读不仅是收集知识、认识世界的重要手段，还是收获情感体验的重要方法。阅读教学在语文学科中备受重视，它既是语文教师的重要任务，又是培养学生语文思维的重要手段。阅读能力的养成不是一蹴而就的，需要学生在训练中一点点得到提升。要培养他们的阅读能力就需要家长与教师的正确引导，以多种形式开展强化训练。然而在一些偏远的少数民族地区，农村小学阅读水平普遍较低，学生在阅读上存在着多种问题。文章对于农村小学语文阅读教学的现状进行分析，在此基础上针对阅读教学提出了几点有效策略，以供参考。
关键词：小学语文；阅读教学；有效性
前言
一、当前农村小学语文阅读的教学现状
农村的生活环境对孩子们学习、接受新鲜事物造成一定的障碍，由于我所任教的小学地处农村，经济欠发达。大部分是留守孩子，父母长期外出打工，对家中的孩子教育甚少。家中仅剩年迈的爷爷奶奶。由于上辈人大部分文化知识水平较低加上与孩子的年龄的差距太大，给家庭中的教育造成很大困难。在这种背景下，学生在语文阅读环节，出现了阅读兴趣不浓、阅读书籍单一的现象。
（一）阅读兴趣不浓
如今，农村小学的阅读教学受中考和高考两大“山脉”的影响，应试性的特点更加鲜明。换句话说，语文阅读教学没有将塑造学生阅读能力作为核心，教师只是把阅读教学的着重点放在了如何取得好的阅读成果上。因此，教师通常在教学过程中以“灌输式”教学为主，将素材的内容完整地讲给学生听，再引领学生进行归纳总结。然而，这种教学形式对学生来说并没有任何的作用，学生得不到有效的理解与感悟。
（二）阅读书籍单一
小学生年龄低、好奇心强，他们往往对一些情节跌宕起伏、有趣的书籍有兴趣，反而对学术性强的文学类、语言类、科技类书籍读得较少。在这个阶段，其他的中外经典文学作品对他们来说认识度基本为零，文学基础较为薄弱。另外，“作业式阅读”的现象普遍，现在学校重视孩子们的阅读量，经常布置任务，限定某一时间段读完一本书，孩子即便不喜欢，硬着头皮也得读。学校安排的读物一定是有利于拓宽知识面、开拓思维的，但“作业式阅读”的效果还要看孩子们的看法和接受程度，如果他们心里很别扭，效果就未必好。所以，我们语文教师要对学生进行一些引导，引领他们博览群书，特别是多读一些有利于学生健康成长的书籍。通过平时的观察了解，一般小学生正常对教研室推荐的必读书目比较了解，通过电视剧了解了一些除四大名著之外的中外阅读书目，例如《骆驼祥子》《雷雨》《围城》《钢铁是怎样炼成的》等等。
二、农村小学语文阅读教学的改进策略
（一）改变学生阅读观念
在边远少数民族地区的农村，环境较为封闭，这样的情况下会对学生接受新鲜事物产生一定的障碍，对阅读的观念也存在着一定的偏差。另外，部分校领导和教师也存在观念上的偏差，他们认为小学生阅读并不需要花费时间，特别是课外读物，这会严重影响其他学科的学习时间。这种思想理念是不正确的。要想真正使学生的阅读得到丰富，就需要先从领导与教师做起，改变头脑中的刻板认知，努力适应新课程标准的要求。这样才能改变学生的阅读观念，从而引导学生学习领悟阅读的魅力。
例如，小学语文部编版教材三年级上《司马光》的教学中，教师需要改变自身的阅读观念以及学生的阅读观念，以疑问的形式发散学生思维：1、同学们，如果事情发生在你身边，你会用什么样的方式解救同学？学生首先需要讨论这些办法是否存在可行性，先通过小组讨论得出结论：在紧要关头，司马光的办法是效果最好的，可以在第一时间解救伙伴。
2、如果你自己是被司马光救下来的小朋友，你会跟他说什么？3、如果你是旁边的小朋友，看到司马光救出了小伙伴，你会有什么感觉？以这种疑问式教学法，充分发挥学生学习的主动性。
（二）创造阅读条件
首先要想搞好阅读教学，良好的阅读条件必不可少。语文教师要想为学生创造良好的阅读条件，让学生在学习中掌握阅读技巧与思维能力，就一定要保障有充足的时间进行有效阅读。因为如果没有一定的时间作为保障，那么阅读对学生来说没有任何意义。另外，教师可以设置图书角，让学生从家里拿来自己看过的书籍进行相互阅读，共同进步。偏远少数民族地区的学校也可以建立多个图书厅，为学生提供更加丰富的阅读资源【1】。
例如，小学语文部编版教材三年级下《海底世界》的教学中，教师可以延长学生的阅读时间，为学生准备一些课外的材料，在课上进行分享，或者直接为学生推荐阅读书籍或阅读网站。教师：在这节课的学习中，我们了解到海底世界是一个物质资源丰富、景色奇异的大世界，这也使我们在学习的过程中充分感受大自然的魅力，感受大自然的神奇与伟大。课后为学生推荐一个有关海底奥秘的网站：海底探秘专题址，让学生以课下自学的方式进行自主查阅，自主学习。
（三）开展阅读活动
阅读教学可以结合语文阅读活动、知识竞赛等方式进行，进一步激发学生的阅读兴趣，保障学生能够有持续的积极性。在课堂教学中可以结合课本知识进行角色扮演，让学生在角色扮演中收获满满的感悟。此外，可以定时召开阅读交流讨论会，为学生提供阅读与分享的机会，有效激发学生的兴趣，使学生的阅读兴趣得到进一步升华。
例如，小学语文部编版教材四年级下《巨人的花园》的教学中，为了增强学生的学习兴趣，教师可以采用角色扮演的形式进行，以小组为中心，让学生进行有效合作。通过引导学生了解故事，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动以及心理上的变化，培养想象能力，学习后能用自己的话讲述故事，充分做到有效阅读。
（四）课内外阅读结合
阅读可以分为课内阅读和课外阅读，我们小学语文教师要把二者结合起来进行语文教学活动，也就是既要上好我们的课内的阅读教学，引领学生对课本内经典课文进行阅读学习，还要注意对学生的课外阅读进行一定的指导。我们要清醒地意识到，课外阅读是对课内阅读的一个有益的补充【2】。
例如，在小学部编版教材三年级上《卖火柴的小女孩》的教学中，教师可以利用课内外阅读相结合的方式，为学生拓展一些《安徒生童话》的课外知识。为了让学生在良好的阅读氛围中阅读，提前进入学习状态，教师运用多媒体教学法，借助多媒体动画投影动画片《卖火柴的小女孩》，学生被视频的内容所吸引。随后教师出示课件，展示安徒生的照片以及人物介绍，教师介绍：大屏幕上的人物就是本篇文章的作者，是著名的安徒生，他是丹麦的童话大师，有着“世界儿童文学的太阳”的称号。他的作品《安徒生童话》曾被翻译成上百种语言。代表作有：《海的女儿》《皇帝的新装》《拇指姑娘》《丑小鸭》等。学生通过教师创设的情境，将自己充分融入进故事中，学生在动画以及图像的直观呈现之下，充分投入进教学语境中。
结语
综上所述，小学时期正是学生学习能力较强的阶段，合理而有效的阅读能够为学生长足的发展做好铺垫。因此，教师需要时刻以学生为中心，坚持以生为本的教学理念，以新课程标准为参考，全面提高学生的阅读能力，有效开展小学语文学科阅读教学，促使学生在未来的学习中得到持续而稳定的发展。
参考文献：
【1】俞中虎,倪海坤.小学语文阅读教学现状及策略[J].当代教研论丛，2020(08)：44.
【2】李丽娟.小学语文阅读教学现状分析及策略研究[J].读写算，2020(16)：126.