谭荣
湖北省恩施市硒都民族实验小学
摘要：阅读与写作是语文教学中的重要内容，读写结合的教学符合学生发展需求，有助于提高教学实效性。小学中高年级学生已经具备一定语言基础，应着重培养其思维能力，鼓励相互借鉴，积极思考，让学生的读写能力进一步提高。本文提出四点教学策略，以提高学生语文能力，促进学科良性发展。
关键词：读写结合；小学；语文教学
引言：读写结合是将阅读与写作教学同步推进，让学生把阅读后的感悟融入到写作中，阅读是吸收养分的过程，写作是表达输出的过程，二者的结合能促进语言应用能力的提升。应根据学生特点灵活组织教学，让中高年级的学生充分利用已掌握的词汇、写作技巧，使语文能力更上一层楼，促进学生综合素养发展。
一、分组阅读，促进学生交流
交流是分享观点，激发灵感的重要手段，应鼓励学生在课堂上分组阅读，把各自的阅读感受分享出来，从而为写作提供思路和素材，进一步锻炼学生的阅读理解能力。随着词汇量的积累，语文教学的难度要逐步提高，应把教学的重心转移到对学生理解能力的培养上，可以组织分组学习，让学生相互补充、相互提醒，促进知识的交流。
比如在教学《开国大典》时，安排学生阅读后讨论，要求思考文中有哪些描述令人印象深刻，如同亲临现场。学生在交流中纷纷表达自己的想法，有人提到课文中出现的几个词很生动“老远”、“摸着黑”、“赶来”......这些口语化的词让人仿佛能看到四方人流汇聚到广场，可以感受到群众那种激动和高兴的心情。在交流中，学生会有感情地朗读自己喜欢的段落，大家在欣赏中获得相同的感悟，能对课文的内涵有更深刻的理解，同时也能学习写作技巧，用生动的词汇修饰自己的作文。
二、创设情境，增强学生感悟
适宜的情境能激发学生的想象，可以在教学中应用多媒体，通过对课文内容的诠释启发学生，使学生在描写画面、抒发感想时有丰富的灵感，对课文有深刻的感悟。比如在教学古诗词时，只依靠课内的插图不能满足学生的理解需求，可以引入与古诗词意境相符的国画、景象，让学生真切地感受作者的情感，从而产生共鸣。
如在教学《宿建德江》时，教师可以用多媒体展示有动态效果的景象，让学生一边阅读古诗，一边欣赏画面，去感受作者看到的景象，体会孤身一人在外的的心情，理解作者的“愁”。
阅读并理解课文后，教师再为学生展示其他的画面，让学生阅读古诗《枫桥夜泊》，并鼓励学生在阅读后对照画面翻译古诗的含义，分享自己的感悟。在良好情境的感染下，学生不仅能理解课文的含义，还能尝试着翻译其他诗词，及时运用掌握的技能，有助于应用能力的提升。此外，还可以让学生联系生活，用语言表达对生活的感悟，在互动中锻炼表达能力[1]。
三、贴近生活，鼓励学生创新
语文教学不能仅围绕教材进行，还要贴近生活，用生活中真实发生的事情激发学生感悟，用生活中的小事为写作积累素材。教学新知识时，可以引导学生观察生活，鼓励学生对自己的生活进行记录，用写作的方式表达心情，记录成长。
比如安排学生以“让生活更美好”为话题写作时，就可以先梳理本单元知识，让学生回忆课文中是如何介绍事物的，有哪些写作规律。接着，启发学生思考如何感知美好，学生会想到让自己高兴的事就是美好的事，这时就可以鼓励学生写下自己感兴趣的事物，有的人写出自己的兴趣爱好，有的人大胆畅想未来，把自己看到的科幻电影中的设想加入到作文中。不论是对具体事物的描写，还是对未来的憧憬，都应该得到教师的肯定，要提醒学生在写作中做到有序描写。比如写有关旅游的话题时，可以先写对哪次旅行印象深刻，接着写旅行中的收获，最后写旅行后的进步，要引导学生有意识地分析课文，把课文中的写作技巧运用到现实中，提高自身写作能力。
四、合理引导，训练读写能力
合理的引导让学生的阅读更有效，能从课文中感悟更多道理和写作技巧，因此要注重对学生思想的引导。可以借助角色扮演、分角色朗读等活动促进学生换位思考，让学生深入到课文学习中，产生深刻的思考，利用课堂活动进行经验交流，促进思维能力提升[2]。
比如在教学《少年闰土》时，可以选两名学生扮演“我”和“闰土”，用两个少年之间的对话把学生带入到那个有月亮、有贝壳、有各种小鸟的文字世界中，使学生被有趣的对话吸引，产生强烈的表达欲。表演结束后，可以为学生安排小练笔任务，要求学生分享自己与伙伴玩耍时的场景，可以是一起外出游玩，也可以是日常的游戏时光，要鼓励学生像作者一样写得细腻又生动，比一比谁的作文最有趣，最吸引人。在恰当的引导下，学生们能掌握运用词汇的技巧，使作文不拖泥带水，有更强的可读性。
结束语
读写结合符合学生综合素质发展的要求，两者的结合可以提高课堂效率，让语文知识促进学生全面发展。中高年级学生已经掌握一定词汇知识，应借助读写结合模式调动学生思维，使其合理运用知识，养成主动积累知识、搜集素材的好习惯，以促进其读写能力的提升。
参考文献
[1]周建平.探究读写结合教学模式在小学高年级语文中的运用[J].山海经:教育前沿,2019(10):0247-0247.
[2]王峰.试析读写结合在小学高年级语文阅读教学中的应用[J].新课程(小学版),2019,000(002):72.