简慧瑜
广东省梅州市丰顺县汤坑镇第一中心平阳小学，514300
摘要：伴随着新课改的践行，很多小学语文教师在教学过程中都必要提倡小学生进行合作交流，合作学习。让学生能够从不同的渠道去获取知识，这样的教学过程中，学生可以借助学习逐渐学会自主发现问题和解决问题。学生只有在语文课堂上能够提高效率，以一种更为专注的状态去投入学习，学生的学习思维才能够得到拓展，学生的能力才能够得到提升。这样，小学语文课堂才能够得到有效地进行，语文课堂的课堂效率也能够得到提升。本文主要针对目前的小学语文教学展开了分析，重点分析了小学语文教学过程中通过小组合作学习培养学生倾听能力的方法，希望本文的研究内容能够有效促进小学生的语文学习效果。
关键词：小学语文；合作学习；倾听能力
著名心理学家哲学家威廉.詹姆士曾经说过：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”由此可见，习惯的力量是非常巨大的，但是习惯的养成也是漫长的。在小学语文教学中，教师想要培养学生的倾听能力就不能仅仅依靠一朝一夕的时间，这一个过程是一个漫长的过程，同时也是需要教师经过不断提醒与引导才能够实现的。
一、培养小学生倾听能力的必要
在目前的小学语文教学过程中，其实倾听是一种非常重要的学习途径。但是由于小学生受到了年龄的限制，所以其具备的倾听能力其实是不够完善的。很多小学生都存在倾听习惯较差，倾听能力较弱的情况。很多学生在课堂上的耐心和专注力都比较差，所以在上课期间，有同学在发言，而他们往往都是东张西望不听别人正在讲什么。还有一部分学生在语文课堂上往往过于想要表现自己，所以只想要自己发言，如果教师在点名时没有点到他的名，那他就不会去认真听别人的回答[1]。除此之外，还有一部分的学生在上课的时候抓不住倾听的重点，这部分学生看似都在认真听讲，但是教师如果认真关注他们，会发现，他们其实目光涣散，眼睛无神，并没有专注听讲。甚至还有一部分学生在学习的过程中其学习基础都较差，所以在进行小组合作学习的过程中都不会进行思考，更不愿意动脑。其中最普遍的就是有很多小学生由于受到年纪的限制，所以其在上课期间的专注力最多只能持续二十分钟，听课时间较长的话，很多学生就会出现注意力不专注的状况。针对以上问题，教师一定要进行有效的训练，也只有这样才能够提升小学生的倾听能力，才能够提升学生的学习效率，提升教师的教学质量。
二、小学语文教学小组合作学习中学生倾听能力培养的现状
目前，有很多教师在教学的过程中都会发现学生在倾听上表现出来的不足，尤其是教师在组织学生开展小组合作教学的过程中，学生所表现出来的倾听问题就会更加的明显，甚至会直接影响到整个语文课堂的效率。学生主要的课堂表现为：很多学生在生活中就从来不会耐心地听别人讲话，他们更喜欢表现自己，别人在讲话的时候，这部分学生往往都在做自己的事，甚至还有一部分学生等不及其他学生讲完就开始说自己想说的话[2]。另外，还有一部分学生在上课的过程中常常都会表现出认真听讲的样子，但是对于学生真正讲述了怎样的内容他们都是不甚在意的，这样的学生在进行合作学习时并不能充分发挥出不重合质疑的作用，甚至还有一些倾听能力较弱的学生会出现记错作业的状况。
三、小学语文教学小组合作学习中学生倾听能力培养的主要方法
（一）以身作则，建立相互倾听的关系
目前，有很多的家长都曾说：学生只听老师的话、老师的话就是圣旨。由此可见，教师在小学生心中的地位是不可撼动的。所以，学生在课堂上进行发言的时候，教师应该积极地对学生进行带头倾听。一定要保证在学生发言的时候，不能去做自己的其他事。而是应该在学生发言的环节中，给予学生足够的思考时间，不能够轻易的大段学生的回答。还需要对学生的发言给予适当的评价。
（二）强化训练，促进学生“善”听的习惯
教师在教学过程中，在教给学生一定的倾听手段之后，还需要根据语文学科的具体特点，针对学科中的不同学习目标来采用不同的方式来进行训练的强化，帮助学生养成善于倾听的习惯。
（三）细化倾听要求，提高倾听效果
目前有很多教师在教学过程中都只是要求学生必须要“认真听”，但是怎样的听才叫做“认真听”呢？学生的心中，其实对于“认真听”并没有一个具体的概念。当教师在进行倾听教学的时候，应该给予学生一个较为具体的细化的要求，让学生能够在倾听的过程中能够对倾听的要求有一个更为明确的认识[3]。同时教师还需要引导学生积极地发表自己独特的见解，并能够开始进行讨论和交流。比如：教师在教学过程中一定要要求学生在倾听的时候要注视着教师或者是发言的人，一定要将发言人所表达的内容全部听清，在进行倾听的时候，学生的大脑内不可以再想其他的事，要做到聚精会神，在别人发言结束之后才可以发表自己的建议，不能在别人发言的间隙打断别人。
（四）建立班级评价机制，对学生的倾听情况及时评价
教师在进行小学生的倾听习惯培养的过程中，一定要采取一些学生更能够接受的方式。对于学生而言，他们更能够接受的方式就是表扬和鼓励。那么教师就应该在教学过程中根据学生具体的倾听状况来进行适当的评价，给予学生最及时的表扬和加分，这样学生就可以得到鼓励，一些习惯较差的学生也会得到提示，当他们看到其他小组都得到了表扬和加分，他们也会更加地专注。
综上所述，对于小学阶段的学生而言，倾听能力的养成是非常重要的。小学教师一定要注重在小学语文的教学过程中注重对学生倾听能力的培养。本文主要针对小学生倾听能力的培养展开了分析。经过本次研究证明，在小学语文教学过程中开展小组合作学习可以有效的锻炼学生的倾听能力。希望本次研究的相关观点能够有效提升小学语文的教学质量，同时希望能为小学生倾听能力的养成提供一定的理论依据。
参考文献：
[1]李燕飞.部编教材下小组合作学习在小学语文教学中的有效实施与运用[J].魅力中国,2019,(39):151-152.
[2]牛海军.浅谈如何有效开展小学语文小组合作学习[J].中学课程辅导（教学研究）,2018,12(11):22-23.
[3]罗英.探析小学语文教学中学生口语交际能力的训练和培养[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2018,(31):94.