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北师大版小学数学数字敏感教学法实践研究

发表时间：2020/12/8 来源：《教学与研究》2020年11月下作者：洪雅琳

[导读] 在小学低年级数学教学实践中，为更好的遵循新课标的要求，教师应该充分全面的突出学生的主体性地位，科学全面的培养学生的数字敏感。

福建省晋江市英林中心小学洪雅琳

摘要：在小学低年级数学教学实践中，为更好的遵循新课标的要求，教师应该充分全面的突出学生的主体性地位，科学全面的培养学生的数字敏感。作为小学数学的学习主体，学生只有具备较强的数感，才能够更好的投身于数学学习实践中，也才能够全方位提升数学学习的整体质量与水平。为此，教师应该把握低年级学生的认知特点，依托于科学且精细化的教学策略，行之有效的培养学生良好的数感。
关键词：小学数学；低年级；数字敏感；教学策略
      数感作为小学数学核心素养的的重要内容之一，是小学数学教学的应有之意,要求小学数学教师要认识到培养学生数感的重要性，积极依托于教材内容以及新课标要求，行之有效的培养学生良好的数感，更好的提升学生的数学学习成效与质量，全方位提升学生的数学学习能力。小学生作为数学学习的主体，只有具备较强的数字敏感性，才能够更加深入的投身于数学学习实践中，也才能够最大程度优化学生的数学学习成效。
        1.小学数学数字敏感教学的科学作用
        对于低年级小学生而言，数学是一门整体难度比较大的学科，同时也具备较强的思维难度。为更好的提升学生的数学学习成效，为不断优化学生的数学认知能力，教师应该立足于教材内容以及新课标的要求等，行之有效的提升学生的数字敏感性，科学全面的培养学生良好的数感。一方面，在小学数学教学中，科学全面的培养学生的数感，是新课程标准的基本要求。小学生作为数学学习的主体，应该明确数学符号所代表和象征的意义，能够在认识数字符号的基础上，深入全面理清这些符号背后的特殊意义。另一方面，在小学数学教学实践中，科学且高效的培养学生良好的数感，还能够在很大程度上提升学生的数学学习热情,全方位调动学生的内在积极性.数感主要是指学生对属于数量、运算结果估算等内容的感悟，只有学生懂得了数的机制和意义，才可以点燃学生学习的热情，激发学生学习的动力。此外，在小学低年级数学教学实践中，教师依托于学生的认知特点以及知识水平，科学高效的培养学生良好的数字敏感，还能够帮助学生掌握数学学习的科学方法，更好的提升学生的数学认知能力。
        2.小学数学数字敏感的教学实践
        在小学低年级数学的教学实践中，为科学且高效的提升学生的数学学习成效，为全方位优化和提升学生的数学认知能力，教师应该卓有成效的培养学生的数字敏感性.依托于科学且全面的教学方法,依托于完善且系统的教学手段，行之有效的提升以及优化学生的数字敏感性。

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        2.1创设生活情境，引导学生体验数感
        在小学数学数字敏感的教学实践中,为科学且高效的提升学生的数学学习成效,为不断优化学生的数学学习质量，教师应该科学巧妙的创设生活实践，引导学生深入全面的体验数感。小学低年级中蕴含着很多生活化的内容，这些生活化的内容都是完全可以利用到数学教学中的。为此，教师可以立足于教材内容，巧妙挖掘生活化的数学素材，科学全面的引导学生进行数学体验，更好的培育以及优化学生的数感。比如在讲解到10以内的数字时，教师可以创设科学的生活情境来进行有效的引导以及科学的规范。比如教师可以巧妙创设多媒体教学情境，引导学生通过多媒体来直观认知数字。学生可能对于数字的敏感性不够强，但对于生动且鲜活的图片内容也具备较强的敏感性。为此，教师可以利用多媒体来展示关于数字的图片，以此来引导学生进行直观认知。比如图片中有几个苹果、几个鸡蛋、几个盘子等等。再比如在图形认识的教学过程中，教师同样可以创设多媒体情境，向学生展示生活中不同类型的物品，引导学生对这些物品进行有效的分类，科学全面的培育学生良好的数感。
        2.2引导学生实践，帮助学生理解数感
        在小学低年级数学教学实践中，为科学且高效的培养学生的数字敏感，应该积极引导学生参与实践，切实有效的帮助学生理解数感。小学生作为数学学习的主体，只有充分全面的理解与认知数感，只有在实践过程中深入全面的理解数感，才能够更好的将其应用到位。为此，教师要深入挖掘教材内容，巧妙引导学生进行实践，在丰富多元的实践教学中，切实全面的提升学生的数字敏感性。比如教师在引导学生认识人民币的过程中，可以帮助学生率先明确人民币的单位。当学生对人民币的单位有所认识之后，教师再创设角色扮演的情境，将符合小学生认知的加减法与超市购物等结合起来，引导学生分别扮演好不同的角色，更好的掌握元角分之间的兑换关系。在实践活动中，教师行之有效的向学生渗透“找钱”、“找零”的意识，科学全面的培育他们的数字敏感性。
        2.3采用合作学习，在探究中优化数感
        在小学数学教学实践中，为科学全面的培育学生的数感，教师应该采用合作学习的方式。依托于高效且科学的合作学习，能够引导学生在深入全面的探究中，整体优化学生的数感。比如教师创设相应的问题情境，鼓励学生采用所学的数学知识以及数量关系等来努力完成相应的任务，更好的优化学生的数学学习质量。比如教师可以引导学生明确米、厘米、毫米之间的转换关系后，共同完成教室内相关物体的合作测量.合作学习中,实现相互促进、共同进步。
        结论：在小学低年级数学教学实践中，为行之有效的提升和优化学生的数学学习成效，为科学全面的培育学生良好的数字敏感性，教师应该精准把握数感培育的重要性，依托于生活情境、问题情境等，行之有效的提升学生的整体数字敏感性，更好的优化学生的数学学科核心素养。
参考文献：
[1]王文荣,小学数学核心素养中数感的培养方法[J],新课程(教育学术),2019(01).
[2]翁晓琴,培养数感,发展数学核心素养[J],好家长,2018(41).