孟丽丽
图们市长安中学，吉林 图们 133100
摘要：随着现今时代的不断发展，国家在不断的改革初中英语教学课程标准，重点的强调在出中英语教学过程中注重对学生的跨文化内容渗透与学生的跨文化交流能力的培养。英语作为现今一种通用语言，在社会发展中越来越受到人们的重视，想要提升初中学生的英语水平，就需要让学生具有跨文化交际的能力，教师则是根据现今的英语教学标准改善教学中的使用方式，将初中英语教学重点放在对学生的能力培养上，同时还需要注重对学生的文化教育与知识教育，提升初中英语教学中的跨文化交际意识。
关键词：初中英语教学；跨文化交际；能力培养
前言：
跨文化交际能力指的是不同文化背景下的人之间进行交流沟通，世界上有着不同的民族与国家，人们所处的生活环境也不相同，所以有着较大的文化背景差异。中国人的表达通常是含蓄、委婉的，但是外国人的表达则是直接，当二者在沟通中出现互不理解的状况，就会导致双方的沟通交流产生不好的印象，所以为了能够更好的提升学生对英语的应用以及沟通，就需要学习一些外国文化，从而在未来的发展中更好的使用英语展开沟通交流。
一、初中英语跨文化交际教学中存在的问题
（一）不重视英语写作
在现今的初中英语教学开展过程中，教师并没有注重对学生开展专门的英语写作课程培训，所以学生的英语写作能力培养提升有着非常大的局限性，且这样的思想是一种错误的思维，而初中生的新鲜事物接受能力是比较强的，所以在教学中将英语写作融入其中，可以更好的促进学生学习与发展。但是在初中学校中有60%的教师认为英语写作并不重要，最主要的原因是因为教师没有重视英语写作，就导致学生的实际写作能力较差。
（二）语法错误普遍，抵触情绪严重
对于学生来讲英语学习是一个重难点，不仅会涉及到写作还会有言语的组织与语法的使用，所以学生接受英语写作练习的过程中就会产生抵触情绪，并不愿意花费大量的时间去了解英语写作，这也是现今学生英语表达能力比较差的原因。一些学生在写作的过程中不知道如何下手，或者是出现抄抄应付作业的情况，在教学中这样的做法并不提倡，学生长时间存在抵触情绪，就会导致英语成绩下滑。但是在更多的时候，学生对于英语持有的还是陌生态度，并不知道怎样去学习与了解，继而导致在写作的过程中不能熟练的掌握英语语法，最终出现使用错误的情况。
（三）普遍存在中式英语
在现今我国的初中英语教学工作开展中，普遍的存在着中式英语的现象，汉语是我国的母语，所以学生在学习英语时，会使用自己的惯性思维，但是汉语的表达与英语之间存在较大的差异，所以在写作过程中就会经常出现中式英语。例如“Good good study ,day day up ”之类的语句，通常情况下都会出现在学生的英语作文中，学生的中式英语表达方式是一种惯性的思维，教师想要在教学过程中解决这一问题，就需要不断的深化学生对英语语法的理解，从根源上让学生意识到英语语法与汉语语法之间存在的区别，从而有效的提升学生的英语写作能力。
二、提升初中英语教学跨文化交际能力培养的策略
现今社会国际之间的交往变得更加频繁，所以更多的人目光放在了学生的英语学习中，跨文化知识在初中英语课堂教学中作为重要的内容，需要教师在实践开展中不断的创新教学手段与方式，将提升学生的跨文化交际能力作为工作开展的目标，不断的强化各项英语教学工作的开展，通过强化单词学习、提升阅读理解能力以及语法知识学习，促使学生的英语交际能力更好。
（一）强化学生的英语单词学习
对初中学生来讲，英语单词的学习时非常枯燥、生硬的，所以这也就对教师的教学方法提出了更多的要求，教师要在英语单词讲解的过程中使用文化差异提升单词学习的趣味性，激发出学生学习英语单词的兴趣。
当教师在讲解英语单词的过程中，能够促进学生充分的理解到单词中的中西方含义，以及其中所存在的文化差异，更好的帮助学生奠定下坚实的英语学习基础，从何促使学生在学习英语单词词汇的过程中，可以自身养成一种跨文化交流意识的培养。
例如，教师在教授“dog”一词时，不能仅仅只是向学生传授单词本身“狗”的意思，可以将一个简单的词汇融入到短句中“top dog”，并为学生翻译其为“重要的人”，当学生听到教师的翻译之后，就会感受到短句中的单词与独立的单词所表达的含义是不同的，并且其中存在着较大的差距。当教师在翻译“爱屋及乌”一词汇时，将其翻译为“love me ,love my dog”，在这句翻译中也没有将“dog”直接翻译成为“狗”的意思，通过这样的课程引入式教学，激发起了学生的英语学习兴趣，激发提升对英语词汇的学习，深化对跨文化交际能力的培养。
（二）加强阅读训练提升学生理解能力
各种语言的学习都是离不开阅读，学生在大量的阅读学习过程中能够提升自身的语感，促进阅读理解能力的不断提升，在初中英语教学的开展中，教师可以将一些中西方的历史文化结合在一起，实现对学生的文化引导教学。当教师在讲解有关“圣诞节、感恩节”等节日的文章时，教师可以为学生详细的讲解一些节日在外国的含义，并结合先进的多媒体教学方式，为学生展现出一些西方国家如果庆祝节日的视频、图片，以及节日中有着怎样的传统习俗，并将其与我国节日展开对比，从而明确的感知到中西方国家在节日庆祝方面存在的差异，对学生的跨文化能力起到了很好的培养作用。
例如，在中西方的见面问候用语中，不同的国家也有着很大的差异，在中国通常人们相遇之后会寒暄的问候“你去哪里？”“你吃饭了吗？”等一系列的常用语，但是在外国人的见面问候用语中，就需要适应他国的问候方式，采用“hello”、“How are you？”等问候语，当学生在出中英语学习中感受到了不同国家之间的文化差异之后，才能够形成一种跨文化交际的能力，促使初中英语学习质量的提升。
（三）语法教学中提升学生的跨文化交际能力
因为中西方文化之间存在的差异，也就导致了汉语与英语的语法上存在着较大的差异，英语中的语法规则使用更加严谨、规范。但是对于初中英语教师来讲，最难的就是英语语法教学，开展跨文化教育的渗透与学生跨文化交际能力的提升，还有着比较大的生存空间，所有的语言在应用的过程中，都会形成自己独特的语法体系，其彼此之间存在着较大的差距，就需要教师在语法教学过程中，将语法教学与国家文化相结合。
例如，在讲解定语从句的过程中，教师要求学生查阅万圣节的先关资料，并对该节日的文化背景、来历等有着详细的详细的了解。而教师在课堂教学的开展过程中，则设置出一些学生感兴趣的跨文化学习情境，让学生能够在教师创设的情境下学习语言、文化，并完成定语从句的学习。“Halloween is a holiday .It started ancient Britain over 2000years ago.”大多数的学生会在教师引导下，在创设的情景交际过程中体验到语言中所蕴含的丰富定语从句的表达形式，并最终掌握到定语从句的使用方式。
结语：
本文主要论述初中英语教学中跨文化交际在实际课堂中存在的问题，并给出一些具有针对性的教学策略，通过开展相关的分析工作，得出现今的初中英语教学工作开展还需要不断的完善，尤其是在学生的英语写作能力培养上，需要教师的高度重视，要不断的提升学生的英语素质，通过锻炼学生的英语写作能力，可以更好的促进学生英语表达能力进步提升，为后续的初中英语学习与整体素质的提升起到了重要意义。
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