段金平
湖北省襄阳市枣阳市吴店镇第一中学 441214
摘要：在新课改视域下，教育领域对初中语文教育提出了新的标准，除了要求授课教师具备向学生教授书本知识的能力之外，还要尽可能的培育学生的语文素养。语文素养能够体现出学生是否具备了语文主动学习能力、阅读理解能力以及写作能力等。鉴于此，本文主要以初中语文教育为探究对象，对如何在初中语文课堂中培育学生核心素养的路径展开了分析，以期提升语文教育质量。
关键词：初中语文教育；语文课堂；核心素养
一、初中语文教育现状
纵观初中语文教育现状来分析，培育学生的语文素养与已经成为该学科最终目标。在初中语文教育阶段帮助学生形成语文素养，不但可以达到新课改的标准，而且还可以增强学生的语文独立学习能力、实际运用能力等，并且还能够适应学生的身心发展，为学生日后的语文学习做好铺垫。在初中语文教育中选用新颖度高的授课方式，点燃学生对于语文课程知识的学习兴致，可以使学生主动地融入到课程内容的学习之中，进而让学生在自主探究性学习环境中提升个人的语文素养，以此保障初中语文教育质量得到明显的升高。
二、初中语文教育中培育学生学科素养的教学策略分析
（一）明晰学生和授课教师的地位
在以前的语文课堂中，大部分时间都是教师在课堂中单方面地为学生教授课程内容，而学生则处在被动式的状态下学习课程内容，这种“灌输式”授课模式的运用，使得授课教师并没有认识到学生的主体地位，如此便会忽略学生的个性化发展，这也是无法培育中学生语文素养的原因所在。为了改善这样的情况从，就需要初中语文授课教师，摒弃老旧的授课模式，正视学生主体地位的关键性，唯有如此才可以凝聚学生的注意力，提起学生对于语文课程内容的学习兴致，继而学懂更多的语文课程知识，最终形成语文素养。
（二）提起学生的语文学习兴致
考虑到初中阶段的学生正处在青春逆反期，所以兴致成为了促使学生主动学习的原动力。在此背景下的语文课堂中，只有授课教师想办法激起学生的学习兴致，才可以使学生全身心地融入到语文学习环境之中，比如为学生创建轻松、有趣的教学情境，参照学生的个性化喜好设计课程内容，开展多样多类的授课活动调动学生，等等，均有益于培育学生的语文素养。
例如，在初中语文课堂中，教师向学生教授“春”这一课时，教师便可通过言语表述，或者是借助班级中的电教设施为学生播放相关的图片资料，以此凝聚学生的关注力，点燃学生对于课文内容的学习兴致，使学生能够主动地加入到语文课堂的学习环境之中。一提及到“春”，大家可能并不陌生，乃至一瞬间就能够联想到阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。不论是古代还是现代，很多文人作者都写过大批量的诗文来赞颂、描述春天之美。这种情况下，教师便可引领学生回顾一下，以前都学过哪些与春相关的诗句？“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”等等，这些诗句都是作者对春的描述和夸赞。在此之后，教师便可引出本堂课的课程内容，为学生播放图片，并引导学生。一提到春，大家的眼前就仿佛展现出阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，很多文人都写过很多诗文来吟咏、歌颂春天。同学们回忆一下，以前学过哪些有关春的诗词？1.野火烧不尽,春风吹又生。2.春眠不觉晓，处处闻啼鸟。3.不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。4.两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，大家来共同欣赏一篇今人赞春的散文。
（三）理论融合实践
在以前的初中语文教育中，学生对于课程内容的掌握，大都是通过硬性背记完成的。最近这些年，伴随新课改的大力推行，初中语文教师才开始认识到语文知识学习和运用对于学生综合发展方面所起到的关键作用。所以，在初中语文课堂中，教师应当将书本内容与实践活动配套使用，这样才能在帮助学生背记更多语文课程内容的同时，培育和提升学生的语文相关的理解分析能力、实际运用能力，使学生能够借助个人储备的语文知识处理平时生活中的问题，感知语文学习的益处，使学生能够形成语文素养，进而促使初中语文教育效果符合新课改标准。
三、结束语
总而言之，在初中语文教育阶段中，培育学生的语文素养，可以确保学生的语文常识储备量、语文综合能力得到明显的升高，并且还能够同时提升学生的文化水平、个人素质，使学生成为适应社会需求的全面型、应用型人才。然而，从目前情况来看，初中语文课堂授课中仍旧存有些许亟待处理的问题，唯有授课教师选用针对性强的优化策略，才能够点燃学生对于语文课程内容的兴致，从而培育学生的语文素养。
参考文献：
[1]陆春亚.初中语文阅读教学对培养学生核心素养的影响及对策研究[J].华夏教师,2019(21):18-19.
[2]陈小倩.语文课堂生态下学生学科核心素养培养[J].当代教育实践与教学研究,2019(08):100-101.