张团娥
山西省晋中市灵石县第二中学 031300
摘要：数学是初中教学工作中的主要科目之一，提升数学教学质量能更好地促进学生的发展。在当前素质教育的背景下，我国数学教学工作正在不断地优化和完善。在教学工作中培养学生，使之形成良好的核心素养，能使学生成为推动社会发展的优秀人才。但部分初中数学教学中依然存在各种薄弱环节，这些问题导致初中数学教学质量难以显著提升，学生处于被动的学习状态，严重阻碍其全面发展。文章围绕初中数学教学中存在的问题和解决策略展开分析，通过了解当前教学工作中存在的问题，提出有利于提升数学教学质量的可行性对策。
关键词：初中数学教学;?存在的问题;?解决策略;
一、对当前初中数学教学工作中存在薄弱环节的分析
（一）教师过分占用学生时间
在传统的初中数学教学过程中，教师单纯地采用传统的填鸭式、灌输型的教学形式开展教学，学生处于一种被动的学习状态，无法激发学生学习的兴趣和主动性。在当前素质教育背景下，教师应当优化和完善教学观念，突出学生自身的主体地位，避免在教学工作中过分占用学生的学习时间，要求一切教学工作都以学生为中心来落实。教师要积极地发挥自身的引导作用，激发学生学习的主动性和积极性，提升自主学习能力。但在实际的初中数学教学工作中，大部分教师依然沿用传统的教学手段，未能在课堂中体现学生的主体地位，没有合理地为学生预留时间进行自主学习，一味地占用学生的学习时间，令学生处于被动的学习状态，缺乏对数学问题的深入探究和思考，导致总体教学质量较低，不利于培养学生形成良好的主观能动性。
（二）教师的专业技能有待提升
在当前的初中数学教学工作中，教师的专业性技能及综合素质有待提升。初中数学教学工作和小学数学教学工作有着本质的不同，在开展数学学习中需要学生对各种理论化、抽象化的知识进行全面的掌握和吸收，这充分体现出教师教学的重要性。教师只有具备专业的教学能力和知识储备，才能为学生开展具有针对性的教学。但是由于部分教师受到自身教学能力及授课特点的限制，对自身的教学工作不熟悉，导致教学工作过于生硬，甚至常常照本宣科，未能全面挖掘教材中很多潜在的知识点，未能为学生开展拓展延伸学习，再加上数学教学工作本身就具有抽象、系统的特点，使得学生渐渐失去学习数学的兴趣，严重阻碍了初中数学教学质量的提升。
（三）未能处理好学困生问题
数学教学工作是具有一定难度的，学生在学习中难免存在各种问题。当学生存在学习上的问题时，教师如果未能及时帮助学生处理，学生的问题就会越来越多，学习质量将会大幅度降低，进而失去对数学学习的兴趣，成为大家口中的学困生。在数学教学工作中，最突出的问题就是学困生问题。在数学学习中，学优生和学困生之间的差距较为显著，作为一名合格的数学教师，应当注重学生的全面发展，要以平等的眼光对待对每一位学生，才能促进学生的共同进步。但在实际的教学中，教师常忽略对学困生转化问题的重视，只是一味地注重讲解重点知识，在很大程度上忽略了学生的实际学习情况，未能体现出因材施教的应用价值，导致学生之间存在的差距越来越大。
大部分学生跟不上教师的授课进度，随之会出现各种学习上的问题，从而形成两极分化的现象。除此之外，教师错误地以为只有提升学生的数学成绩才能提升教学质量。虽然说考试能够考查学生的学习情况，也可以帮助学生巩固知识重点，但却不能衡量教学质量。教师如果盲目追求高分数教学的话，将会严重阻碍学生养成良好的数学核心素养。
二、有利于处理当前初中数学教学中存在问题的可行性对策分析
（一）夯实学生数学学习基础
为了处理当前初中数学教学工作中存在的问题，教师一定要夯实学生数学学习基础，帮助学生做到良好的知识储备。在以往的教学工作中，大部分教师认为只有让学生挑战具有难度的数学习题，才能促进其学习效率的显著提升，所以在教学中常施行题海战术，让学生挑战各种高难度的数学试题。
（二）积极采用合作学习形式
教师要积极地采用合作学习的形式开展初中数学教学工作，从而提升数学教学的总体质量。在当前的教学工作中，各种教学模式已在数学教学中得到广泛利用，其中合理地利用合作学习教学模式将会为学生营造一种良好的学习氛围，促进学生的全面发展。学生存在差异，每个人的学习能力都是有限的，且每个学生的知识储备各不相同。采用合作学习的教学模式，将会让学生能够做到互帮互助、相互促进，弥补自身的不足。教师要根据学生的学习能力、日常表现及兴趣爱好等，为学生科学合理地分组，让学生以小组为单位研究讨论数学问题，激发学生的合作精神和团结意识，营造良好的学习氛围和竞争的学习环境，激发他们的学习潜能，使之主动融入学习过程中，提升自身的参与度，这对显著提升初中数学的教学效率有深远的影响。
（三）为学生开展分层教学
教师也可以采用分层教学模式来开展数学教学。数学教学工作本身就具有一定难度，学生的学习效果也不同，只有注重对学生因材施教，才能促进学生的全面发展，让学生接受更加专业的数学教育，这就体现出采用分层教学模式的重要性。教师应根据学生的实际学习情况来为学生进行分层，让每一个层次的学生在学习中都有进步空间。教师可以将学生分为A、B、C三个层次：A层次的是对数学具有浓厚学习兴趣且成绩较好的学生；B层次是能够掌握数学基础知识，独立完成学习任务的学生；C层次是对数学有抵触心理，对数学未能形成浓厚学习兴趣的学生。然后对每一层次的学生安排具有针对性的任务，确保每一个层次的学生都能在完成任务的同时提升自身的学习质量，促进自身的全面发展。
三、结语
针对当前存在的问题积极地采用合作学习的形式、为学生开展分层教学、优化和完善教学策略、应用现代化设备，夯实学生的数学学习基础，激发学生学习的主动性和积极性，为学生创设良好的学习环境，为显著的提升数学教学质量以及学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]?蔚彩东．浅谈当前初中数学教学中存在的问题及对策[J]．祖国，2018(14):233.
[2]?靳瑞霞．浅议初中数学运用多媒体技术辅助教学应该注意的问题[J]．读写算：教育导刊，2015(9):66.