李志雄
湖南省常德市鼎城区淮阳中学 415000
摘要：随着新教育课程标准的不断深入深化改革,高考前期的复习越来越多地受到国际社会和高校教育界专业人士的高度重视,对于中高三考前复习的备课越来越多地追求"轻负担"和"高效率",高三一轮考前复习的教学效率是否高低已经成为了判断高考复习能否顺利取得一个决定性阶段胜利的重要关键。教师们就需要对此类的问题时刻予以高度重视,进行更加深度广泛地深入思考和综合分析,寻找探索出一种适合每个班级全体学生的综合复习教学模式。本文将在今年高三一轮数学复习的理论基础上深入探讨高三学期数学一轮复习必修课备考模式,并重点总结和提出以下几点如何帮助构建2020年高三学期数学一轮复习必修课备考模式的以及相应复习策略。
关键词：高三教学；数学复习；模式初探；问题解决
在如今实行的高考制度下,高中数学学科的高三一轮复习是帮助学生进行知识梳理、重述知识推理演练过程的有效途径之一,它能很好地让学生重新记忆起以前学过却遗漏的知识点、加深对学习内容的印象。可以说在一定的程度上,高三一轮复习的成果好坏很大程度上决定了高考成绩的好坏。但是随着高三复习的题量大幅度增加,且都是各方面知识点的综合,学生的复习难度也大幅度的上升,如何在有限的时间里减轻学生的复习压力,激发学生复习的积极性和主动性,提高复习的效率、保障复习的品质,这个问题值得每个教师思考。
一．合理分配时间，运用教学方法
数学基础教学工作不应只简单强调的是教师的教,更多的要求是教师要密切关注广大学生的理论学习实践过程,教师更是要给广大学生自己提供充分的通过分析认识数学、解题认识数学的学习机会,引导广大学生在这种自主参与学习和主动交流参与互动的学习过程当中真正正确理解学生数学基础学习的基本知识点,掌握学生数学基础学习的各项必备基本技能。教师在教学复习物理课堂上充分运用合理的课堂教学方法也就能够充分激发广大学生的学习兴趣和热情,使其学习能够逐渐化被动转变为主动,参与到复习课堂的物理教学研究过程当中去起来。在新的教育教学观念上,教师必须充分尊重每个学生的课堂学习活动主体对象地位,并始终坚持以每个学生自己为学习主体对象来组织展开课堂教学活动。对于传统复习式的课堂教学模式,教师仍然需要格外重视注重教学方法和复习时间的合理安排。本人一致认为这也可以由以下两种典型课堂复习模式结合来帮助进行二次复习。
1.小节复习课,归纳单独章节知识点
小节知识复习这门课可以帮助班级学生通过总结和分析归纳单个知识章节的主要知识点,是往后学习综合知识复习这门课的重要基础。在进行小节课的复习和备课的整体教学设计过程中,教师通常可以根据小节复习的主要内容将全班同学们一起分为几个小的讨论组,以此有效提高师生学习上的效率。在综合分组教学过程中,教师一定要先全面深入了解每个小组学生的实际学习成绩情况和发生学习成绩状态,综合每个小组学生的学习情况后再进行综合分组,避免将成绩差距较大的几个学生全部分到同一个学习小组,以免那些学习成绩相对较差的一个学生最终跟不上课堂复习工作进度,破坏了学校课堂教学模式的整体性。可以将两个学习讨论情况虽然有一定程度差距但能力差距不大的学生分为一个学习小组,一方面因为小组内对于学习讨论能力较差的小组同学可能会经常及时提出学习疑问,能力较强的小组同学就利于能够及时进行问题分析和做出解答,为此及时提供学习帮助,在小组讨论和进行交流的整个过程当中共同进步。
另一方面,小组间的学习不仅除了可以参加合作,也同样可以参加竞争,学生在具有竞争的学习氛围当中更能提高自身的约束力、加强自我的管理,从而提高复习效率。
教师除了需要可以适当组织每个学生及时进行一个小组内的复习以外,教师也还需要适当鼓励每个学生能够勇于自主提出教学问题,并且可以深入组织到每个小组成员内部监督每个学生的小组学习工作进度,帮助每个小组成员解决内部一些具有重大争议的或者无法及时解决的教学问题。教师在课后复习可以及时让每个复习小组学生进行重要问题分析归纳和重要知识点分析总结,在下次复习课堂上则由教师给每个学生重点听讲解读了章节中的复习内容及其中的几个重点知识内容及其中的经典知识例题,给每个学生合理布置好了相应的复习题目等并加以反复练习和及时巩固,加深了对学生的章节学习第一印象,让学生复习工作效率可以得到翻倍。
2.综合复习课，总结整体知识点
在学生经历了单独的一个小节真题复习之后,学生对各个考试章节的复习内容也因此有了更明确的认识了解和更深刻的教学印象,因而任课教师不仅需要及时抓紧小节复习的教学节奏,在此基础上还要进行一些综合性的复习,将每个复习章节的主要知识点内容进行分类排版和综合梳理,使其内容变得愈加更具教学条理性和更有结构性,降低总章节复习的教学难度。教师在数学综合知识复习这节课中我还可以通过引导每个学生自己进行一种自主探究式解题学习,让每个学生在进行自主探究学习的整个过程当中明确自己解题分析思路,提高学生解题分析能力。高三复习的高考知识内涵和容量大,且不按高考教材的具体排版要求进度,每道练习题的具体解题分析方法往往是多个高考知识点的有机集合,因此,教师在大力鼓励高三学生积极自主树立探究的观念同时,还要给高三学生及时指出明确的高三复习发展方向和教学目标,帮助高三学生建立构建新的高三知识搜索网络,让他们及时发现这些知识的具体内部联系,并对其能够及时加以整理总结和分析归纳。
二．借助多媒体信息技术，提高复习效率
在以往的旧式语文复习教学课堂中,教师更多的工作是学生进行填鸭式的课堂教学和教师满堂灌的试题讲解,从头到尾不间断地向每个学生仔细灌输每个知识点,并多次实行名山题海秒杀战术,让每个学生自己做大量的历年高考语文试题,这样的旧式复习一堂课由于形式单一、内容枯燥,学生在毫无学习生气而又过于机械化的课堂练习中极易逐渐失去自己学习的主动积极性,从而容易产生一种抵触复习心理,降低复习的工作效率。因此,如何有效提高在校学生的课外学习活动积极性和学习主动性一直是作为提高学校高考期末复习专业课教学效率的重要的讨论题,对此,教师建议可以运用数学课和高考期末复习专业课中经常运用到的多媒体信息处理技术等来辅助学生复习。运用这种多媒体展示技术可以形成另一新的教学展示平台,将学科复习中的重难点集中整理归纳并编制成数学课件,使抽象的基础数学知识和重点内容具体化和问题形象化,调动广大学生的多种视觉感官,强化数学感知,帮助广大学生进一步正确理解和完全掌握数学知识,从而有效地大大提高学科复习教学效率。
结语:总而言之,高三语文数学综合复习学科课程的教学模式不能完全遵循守旧,而是必须要向教学多样化和生动化不断方向发展,一直以来,复习每节课的教学时间都十分紧张,教师既要充分处理学生足量的数学复习内容,又必需要充分真实展示每个学生的复习思维过程,很难同时准确兼顾这前后二者之间的存在问题。而学生作为学习引导者和学习陪伴者,教师应想方设法地为广大学生量身规划一套科学合理的高考复习计划和教学方法,及时发现并有效解决他们的高考复习热点难题,帮助他们更顺利地准备迎战今年高考,迎来考试胜利的一道曙光。
参考文献：
［1］张霜“. 自主—合作—交流”在高三文科数学复习教学中的实践研究［D］.东北师范大学，2008.
［2］梁志恒.高三数学复习课探究性教学模式初探［J］.新课程 学习（学术教育），2010（9）.