雷伏盛
福建省福安市穆阳中心小学 355002
摘要：数学课程属于基础性学科，需要具备较强的计算能力和逻辑思维能力，对于小学生的发展具有至关重要的作用。本文探究在信息技术环境下，小学数学教学评价与学生自我调节的优化模式。新课改背景下，老师应该不断提升自身的教学水平，充分发挥引导的作用，调动和启发学生们提升自我调解的能力。
关键词：信息技术；小学数学；教学评价
引言：在信息化时代，老师在实际的数学教学活动中，应该提升学生们的创造力和自主学习意识，以便学生们更好地掌握数学技能知识，提升在实际生活中的应用效果。利用信息化技术帮助学生们进行科学评价，为自我调节提供数据参考，从而养成良好的学习习惯。
一、充分利用信息技术，优化教学效果
现阶段教育资源被互联网进行有效地整合，小学数学老师应树立与时俱进的教学理念，提升自身的紧迫感和危机意识，不断学习和吸收周围的新鲜事物，增加自身的知识储备量，掌握多元化的教育教学模式，提升自身的执教能力和教学水平。目前，在小学数学课堂中老师一直处于主导地位，学生们进行被动摄取。老师利用板书和讲述的模式进行知识传输，这种模式已经与现代化发展脱节，无法引起学生们的学习兴趣。互联网已经融入到人们的生活的方方面面，应该利用信息技术优化原有的教学模式，把网络资源和课程内容进行有机的整合，开展创新的数学教学模式，提升课堂的吸引力。
在信息技术的作用下，提升课堂的创新性和影响力，充实数学课堂的环节，让师生之间的交流更加通畅，激发学生们的内在潜力。利用信息技术构建网络在线学习平台，打破时间和空间的束缚，为学生们提供多元化的学习机会，在网络中可以与多位名师进行交流，领略感受不同教师的教学方法。老师按照教学大纲把教学的内容上传到系统中，学生们可以根据对知识的掌握效果进行有针对地学习，确保数学学习有的放矢。在这个过程中学生们掌握学习的主动权，老师引导学生们发现问题、探究问题，利用多种途径来解决问题。此外，在教学结束后学生们在线上进行习题演练，直观地检查学习的结果。这时老师可以在系统内进行课业批改，在系统化地获取学生们的学习反馈，了解学生们对知识的掌握情况。老师在进行教学评价时采用相对性的评价方法，以系统中检测的平均学习情况为基准，把其余的学生与这个基数进行对比，利用信息技术排出具体的序列，直观体现学生们的掌握情况。这样能使老师的教学评价更加科学，帮助学生更好地掌握自身的位置，激发竞争的热情，从而全身心地投入到数学学习中来。
二、加强师生互动，提高学生自我调节能力
数学课结束后，老师可以利用微课带领学生们进行知识点回顾。微课以视频动画为载体，利用一个个鲜活的形象帮助学生们回顾今天的知识点。“本节数学课的重点是？”“你们都学会了哪些知识？”学生们跟随着微课进行回忆，在视频的提示下逐渐掌握课程的发展脉络。
在这个过程中学生们进行了自我评价，提高自身的调节能力[1]。遇到模糊不清的知识点时应该立即翻阅教材和笔记，对数学文问题进行深入探究和分析，并使用其他颜色的笔进行标记，为之后的复习指明方向。在微课的引导下，师生对存在的问题进行探讨，能够帮助老师了解教学的情况，明确数学问题是普遍存在的，还是只有几名同学没有掌握，从而做出科学的教学评价，及时优化教学的模式。
例如，在小学数学中路程问题一直是解决实际问题的重点，也是难点。例题为，A驾驶汽车从甲城出发前往乙城的商场，分别会经过一段上坡路段、一段平坦路段、一段下坡路段。在上坡时的行驶速度为40km/h，在平坦路段的行驶速度为50km/h，在下坡路段的行驶速度为65km/h。汽车从甲城出发前往乙城时，上坡用了4h，平坦路面用3h，下坡用3.5h，问A从乙城回来用了多长时间。学生们在开始的阶段较为困惑，老师利用视频动画的模式向学生们逐一展示这三段路程，学生们采取循序渐进的模式进行解决，从题目本身探究解决的方法。学生们利用时间和速度计算出每一段的时间，在根据稳定的速度价算出回程需要的时间。之后老师在网络中找到几个类似的问题让学生们进行继续练习，提升学生们的掌握效果。学生们在演练中找到自身存在的不足，不断优化自我调节的能力。
三、因材施教，进行精准教学评价
老师对学生们数学学习的评价包括知识技能的评价，也涵盖学习兴趣和学习方法的评价，科学的评价能有效地帮助学生们掌握知识，提升逻辑思维能力，充分展现自身的数学逻辑能力。老师应该因材施教，提升教学评价的精准性，提高学生自我调节的能力。例如，在几道学习分数运算时，老师在学生预习的阶段向平台上传四种题型。第一，A把1000元存入银行5年，年利率为6%，到期后能获得多少钱？第二，B建立厂房，计划投入20万元，结果实际比计划节约了8%，问实际用多少钱？第三，2.25×42+79.3×3.8、5÷3/4-5/3÷2。第四，解方程式。34%x=3.6、6x÷4=8。
这四组题主要考验学生们对分数和小数混合运算的掌握效果。在课前老师根据学生们的计算情况进行笼统的评价。在课堂中采取因材施教的模式，为学生们提供直观的引导，与学生们一同探讨出现错误的原因，是因为没有理解数量之间的关系、还是因为没有掌握计算的方法、还是单纯地因为自身的马虎。学生在老师的评价中找准错误的所在，提升知识的掌握效果[2]。老师较为完善的教学评价能够启发学生们进行自我评价，发现自身存在的问题，充分提升对数学的学习兴趣，更好地掌握相关的数学技巧，发挥评价的重要作用。此外在课后老师可以邀请学生参与作业批改的活动，学生们观看老师批改作业的表情和动作，学生们能有效把握老师的心理变化情况，提升自我调节的能力。
结论：综上所述，信息技术能够有效补充小学数学教育中的不足，提升授课的效率和质量。在进行教学活动时，学生们渴望从老师的评价中了解自身的情况和改进的方向，在反馈中明确自身不足，从而进行自我调节。所以老师应该充分调动学生们的自我调节能力，促进学生们的全面发展。
参考文献：
[1]文有忠.新课程理念下小学数学课堂教学评价的实践与思考[J].考试周刊，2020(82):85-86.
[2]康雷.信息技术环境下小学数学教学评价与学生自我调节[J].侨园，2020(03):112.