侯康 冯春利
陕西省宝鸡市凤翔县彪角中学 陕西 宝鸡 721403
摘要：在进行高中历史教学的过程中，教师应该应该意识到虽然大部分学生对历史感兴趣，但是不同的学生自身学习能力不同，所以在进行相关的学习过程中，应该注意学生的个体差异性，对学生进行分层教学。但是一些教师虽然知晓分层教学的重要性，但是对如何进行高效的高中历史分层教学感到困难。对此笔者依据自身经验，对分层教学策略进行探究。
关键词：高中历史；分层教学；策略探究
在进行高中历史教学的过程中，若想对学生进行分层教学，首先需要教师了解学生的具体情况，在教学时结合相关的问题，对学生进行提问，对学生进行相关的层次划分；随后鼓励学生进行小组学习，随后在教学时进行组间竞争，激发学生的竞争意识；同时还可以对学生进行家庭教育，逐渐对学生进行碎片化教学，真正提高学生的学习效率。本文就以上内容进行了探讨。
一、提出问题，引导思考，划分层次
在进行高中历史教学的过程中，若想对学生进行分层教学，教师在教学过程中，可以首先向学生提出相应的问题，设置不同的层次问题，根据学生的回答情况进行相应的教学。同时教师还应该意识到学生兴趣是引导学生主动学习的最便利方式，所以教师还可以适当进行知识拓展，鼓励学生之间进行讨论发言，调动学生的学习情绪，为接下来的教学创造便利。
例如教师在讲述《伟大的抗日战争》的相关内容时，教师可以首先询问学生：大家知道抗日战争进行了多久吗？共产党与国民党分别做出了哪些努力？抗日战争在二战中的作用是什么？对于第一个问题所有同学都能答出来：在1931年九一八事变开始到1945年8月15号结束，为期14年。对于第二个问题，一些学生能够进行尝试，共产党人在敌后战场，进行高游击战；国民党的军队在正面战场牵制日军，比如淞沪会战，武汉会战等等。对于第三个问题很多学生无法进行作答，由于对欧洲战场以及太平洋战场的陌生，导致对整个二战的理解存在偏差。教师在进行教学时，可以根据学生的回答进行相应的分层，并适当讲述欧洲战场以及太平洋战场，激发学生的学习兴趣，为接下来的教学创造便利。
二、小组合作，进行竞争，提升能力
在进行相关的历史教学过程中，教师还应意识到所谓众人拾柴火焰高，所以教师还应该基于学生的能力对学生进行小组划分，布置不同的小组学习任务，对学生进行差异性教学，同时在教学过程中，教师还可以让学生进行组内合作，培养学生的团队意识，也可以进行相应的组别之间的竞争，鼓励学生进行模仿，教师也应参与其中，拉近师生之间的距离。
例如教师在讲述《古代的商业和经济政策》的相关内容时，教师首先可以让学生进行相应的交流，对古代的重农抑商政策有初步的了解，通过讨论学生对井田制，屯田制，两税法等经济政策进行了解，同时教师还可以对夜市的出现结合古代商品经济进行相应的交流，不断提高学生对相关内容时理解能力。同时在教学过程中，教师还应注意到学生对知识的理解有限，同时由于《古代的商业和经济政策》这一课时知识繁多，所以教师可以对学生进行小组的划分，鼓励学生进行相关的思维导图绘制，在组内大家进行合作，各展所长在合作过程中增进友谊，同时不断构建知识网络。教师还可以让学生进行组别之间的比拼，进行历史知识问答，进行评分制，激发学生的竞争意识，为接下来的历史教学创造相应的便利。
三、家庭教育，碎片教学，提升效率
在进行高中历史教学的过程中，教师应该意识到处于青春期的学生相关的观念受家庭的影响过重，所以在进行相应的历史教学过程中，教师可以和学生的家长及时进行相应的沟通，鼓励学生的家长对学生进行家庭教育，同时还可以让学生的家长依据学生的兴趣爱好进行相应的讲解和引导，培养学生的爱国意识，对学生进行碎片化精准性教学，提高教学效率。
例如教师在讲述《烽火连绵的局部战争》的相关内容时，教师还可以和学生的家长进行相应的沟通，及时将教学内容告知学生家长，家长在家庭中对学生进行知识点的问答，比如告知学生朝鲜战争，越南战争以及对印战争。同时家长还可以告知学生相关的细节，比如抗美援朝时期的冰雕连，还可以告知学生在现代战争中，伤亡百分之30算是大伤亡，伤亡百分之70，已经算大溃败，且丧失战斗力，但是在抗美援朝时期中国志愿军有一支部队在上甘岭战役中伤亡百分500，不断的补充兵员，战争有时是意志之间的斗争。通过这样的讲述，使自己的孩子对自己的国家产生归属感，同时还可以及时将学生的家庭学习情况进行反馈，教师及时改进教学方法，提高教学效率、
综上所述，在进行高中历史教学的过程中，若想对学生进行分层教学，首先需要教师了解学生的具体情况，在教学时结合相关的问题，对学生进行提问，对学生进行相关的层次划分；随后鼓励学生进行小组学习，随后在教学时进行组间竞争，激发学生的竞争意识；同时还可以对学生进行家庭教育，逐渐对学生进行碎片化教学，真正提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]张菊花.试论分层教学法在高中历史教学中的应用[J].名师在线,2020(05):76-77.
[2]李清正,陈毅.分层教学:基于学生核心素养的高中历史教学思考[J].中学历史教学参考,2018(16):28.