彭红英 李晓蓉 苟青松
巴中市巴州区第四小学 63600
摘要：音乐教育是目前全面实施素质教育中一项重要的教育内容，是小学生接受艺术熏陶的一门重要基础学科。伴着素质教育不断深入的步伐，作为当前的一种全新教育手段，多媒体信息技术已呈现在小学音乐教学中。它所发挥的作用是传统教学模式所不能相比的，突破了时间和空间的限制，开阔了小学生的音乐视觉空间，诱发了小学生浓浓的音乐学习兴致，拓宽了音乐教学的艺术范畴，大大激活了学生的艺术思维。因比，小学音乐教学与多媒体信息技术的有机融合是非常重要的，值得音乐教师去深入研究。
关键词：小学音乐；信息技术；融合
中图分类号：G613 文献标识码：A
1 引言
小学音乐教学以对学生进行音乐艺术教育为目标，是培养学生热爱音乐的情感、学习音乐的兴趣、欣赏音乐的能力以及挖掘学生音乐潜质的重要途径。随着现代信息技术的长足发展，小学音乐教师应与时俱进，深刻认识小学音乐教学应用现代信息技术手段的优势，从音乐教学内容、学生心理特点和学校现代信息技术条件出发，探索小学音乐教学应用现代信息技术手段的实践路径。
2 小学音乐教学与多媒体信息技术融合的必要性
在当今信息时代快速发展的进程中，多媒体信息技术的广泛应用，已经在各小学教育教学中展现出强大的作用，让每一位小学教育者无不折服。小学音乐教育是当前基础教育中一门非常重要的学科，在当前以先进的信息化发展而全面实施的素质教育形势下，引领小学教育的全面创新成为重要的研究方向。将小学音乐教学与当前先进的多媒体信息技术有机融合，是一种最有效的教学模式，是培养小学生综合素质能力的有效途径。通过二者的有机融合，将小学生的音乐情感及艺术潜能淋漓尽致地发挥出来，充分活跃小学生的艺术思维，促使其拥有浓浓的音乐学习激情，具有积极乐观的人生价值观念，触发学生拥有最佳的音乐学习心态。可以说，二者的有机融合具有划时代的艺术价值，更能彰显小学音乐教学的艺术魅力，使我们大大冲破时空的限制，为学生呈现生动形象的声、形、意完美结合的艺术效果。在学生接受艺术情操的熏陶时，其综合素质也得到了相应的全面提高与发展。
3 小学音乐教学与多媒体信息技术的整合策略
3.1 活跃课堂氛围，激发学习兴趣
兴趣激发是教育教学的首要工作，也是各项教育活动顺利开展的前提条件，通过兴趣激发，能够培养学生自主学习的态度和热情，将探究式自主学习模式落到实处，发挥学生在学习过程中的主导作用。一方面，由于小学生多处于成长的启蒙阶段，身心均不成熟，思维体系尚不健全，接受能力相对有限，且活泼好动、好奇心强。对此，结合多媒体展开音乐教学的过程中应该以符合小学生年龄特征的教学形式活跃课堂氛围，以不限于播放器的形式展开教学，注重多学生多重感官的刺激，激发音乐学习兴趣，从而形成长久、持续的学习热情。另一方面，多媒体的功能多种多样，教师应该注重功能使用的多样性，保证课堂的趣味性和灵活性，运用图文、影像、声音等多种途径对音乐知识进行展示，让学生在轻松愉悦之间完成知识领悟和内化，并在兴趣的作用下保持音乐学习的持续性。以《我是少年阿凡提》的教学为例，如何让学生在音乐的推进过程中感受故事情节的变化、了解人物的具体特征、领悟音乐的魅力，是这一音乐篇章教学过程中教师需要关注的重点内容。
因此，在课堂开始之初，要营造出轻松愉悦的课堂环境，吸引学生注意力，教师可以利用多媒体播放《阿凡提》的动画片段，让学生随着动画情节的推进融入故事情感之中，切实感受阿凡提的勇敢、乐观、勤劳，仿佛置身动画世界一般，与阿凡提一起战胜不良行为。通过这种形式，让学生更好地领会音乐中所营造的情境，使得学生在欣赏音乐的过程中能够结合动画场景进行情感领悟，激发学生对音乐学习的兴趣和热情，为接下来教学活动的开展奠定良好的感性认识基础。
3.2 利用K歌App优化学生的歌曲演唱训练
要扭转小学生歌唱训练中的不利局面，教师应从智能手机在小学生中基本普及的客观条件出发，引导学生下载利用目前非常流行的K歌App，建立“班级网络练歌房”，为学生打造跨时空、自我调控、自动评价的歌曲演唱训练空间。K歌App安装在学生的手机上，学生想什么时间唱就什么时间唱，完全突破了课堂教学时间的限制。K歌App的歌曲伴唱功能可带领学生跟随歌手的示范演唱，在反复的模仿训练中掌握旋律和节奏，从而改善跑调、错律的问题。K歌App有节奏提示功能，以蓝、绿、红三种颜色的字幕自动判定学生歌曲演唱的节奏是否正确。歌曲的初始字幕是蓝色的，如果演唱的歌词和节奏都正确，字幕即变为绿色，反之则变为红色。学生得以根据字幕的颜色变化判定自己的演唱是否抓住了音乐的节奏，音乐节奏唱错的地方在哪里，进而通过反复、针对性的练习加以修正。K歌App的智能评分功能可根据学生的演唱水平自动给出评价分数，并给演唱水平较高的学生发出掌声奖励，给演唱水平稍差的学生以“再来一次”的文字鼓励。K歌App的应用，开辟了一条小学生歌曲演唱训练的新路，对于克服课堂歌曲演唱训练中的种种不利因素具有得天独厚的优势和巨大的实践意义。
3.3 拓宽学生的音乐视野
在小学音乐教学中，给予学生丰富的视觉感受是比较棘手的问题，但是利用多媒体教学就可以解决。它可以将抽象的东西具体化，可以将空间进行无限的放大或缩小，可以让学生跨越时空，带领学生领略不同季节、不同国度的风景风情，既有助于学生想象力的有效发挥，又有助于拓宽学生的视野。利用网络信息资源充分满足学生自主学习的需求，已经成为今天小学教学中一个非常有效的途径。例如，小学生可以在网上教学资源中选择自己所需要的音乐素材，诸如文本、动画、视频等，以此来扎扎实实地掌握音乐知识，破解音乐学习中的各种困惑，了解和掌握有效的学习方法，增强音乐学习的信心，有利于学生学习积极性的有效提升。
3.4 运用多媒体开展音乐鉴赏活动
小学音乐教学，不仅局限于学生知识学习、技能的训练，更在于学生对音乐作品的欣赏、鉴赏，通过欣赏、鉴赏多种类型的音乐作品，能够丰富学生音乐知识体现，提升学生音乐鉴赏能力，使学生更容易发现音乐中的美，以音乐中的美促进自身全面发展。而推进多媒体信息技术与小学音乐教育的有机融合，能够为学生开展有效的音乐鉴赏活动。例如：根据小学音乐课程内容，借助互联网平台，收集同等类型的音乐作品，教师组织学生开展音乐鉴赏活动，运用多媒体信息技术展示音乐作品，让学生进行作品欣赏、鉴赏，并且与其他学生一同讨论作品，体会作品中的美，进而彰显音乐教育的根本性魅力。
4 结束语
总之，小学音乐的教学实践让我深刻地认识到，多媒体技术与音乐课教学的有机融合，其教学效果非常理想，是值得推广的有效教学模式。
参考文献：
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