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初高中语文教学衔接中存在的问题及应对策略

发表时间：2020/11/18 来源：《基础教育参考》2020年11月作者：李玉梅

[导读] 刚进入高一，不少学生会出现信心不足、难以适应的状态，部分学生甚至有成绩下滑的趋势，这些困难若得不到合理、及时的解决，必定会对学生高中阶段的学习造成很大的影响。接下来，本文将结合初高中语文教学衔接中存在的问题，探讨改善这些问题的方法和措施。

李玉梅湖南省邵阳市邵东市第十中学 422800
【摘要】刚进入高一，不少学生会出现信心不足、难以适应的状态，部分学生甚至有成绩下滑的趋势，这些困难若得不到合理、及时的解决，必定会对学生高中阶段的学习造成很大的影响。接下来，本文将结合初高中语文教学衔接中存在的问题，探讨改善这些问题的方法和措施。
【关键词】初中高语文；衔接；问题；措施
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）11-034-01

        一、引言
        与小升初阶段相同，初升高阶段也会面临一定的衔接问题，初入高中，学生不仅仅要适应新的同学、新的环境和新的学习模式，同时还要适应崭新的学习内容。相比于初中阶段来说，高中阶段的学习内容要更难一些，知识点更多，难度也更高一些。而由于初高中语文教学上缺乏一定的衔接，进而使得很多的学生在初进入到高一的阶段会感觉学习知识过于困难，严重地影响了学习自信心。倘若这一问题不能够被很好地改善和解决，将严重影响学生针对于高中语文的学习热情和学习积极性。
        二、初高中语文衔接存在的问题
        （一）教学内容脱节
        初高中教材在内容衔接上有很多脱节之处，比如，在作文方面，初中时针对于作文的书写和要求大多是以学生个人的真切体验为主，要求他们结合自己生活中的一些所见、所感进行创作和书写，大多是以叙事类的文章为主。而高中的作文无论是题材还是要求都大不相同，高中作文大部分都是议论文，这对于学生来说要求就更高一些。很多学生在初进入到高中的阶段，会感觉作文的书写非常的困难。
        （二）学习难度大幅度增加
        除了存在教学内容脱节的现象之外，学习的难度也增加了很多，相比于初中阶段来说，高中阶段无论是针对于现代文知识的学习，文言文知识的学习，还是对于阅读和写作的学习，相比于初中阶段来说都要难很多。而教师并没有给学生一个过渡的时间和机会，直接从初中的水平进入到了高中的水平，很多的学生会感觉非常地难以适应。尤其是对于那些语文知识基础比较薄弱的学生来说，突然进入到如此高难度的学习内容中，会感觉自信心大幅度下降，久而久之，便丧失了语文的学习热情和学习积极性。
        （三）学习方式的转变
        在初中阶段，大部分学生针对于语文的学习都存在依赖性比较强的特点。教师会给予学生充分的指导和引导，在课堂讲解教学知识的过程中，会采用手把手教授的方式，一点点的讲解，一点点的教授。

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高中阶段由于教学内容比较多且比较复杂，而课堂的教学时间有限，因此教师会给学生更多的自主学习的时间，要求学生每节课上课之前必须进行预习，每节课下课之后必须自主的进行复习，这对于那些学习依赖性比较高、自主性比较差的学生来说是一项非常大的挑战。
        三、改善初高中语文衔接中存在的问题的方法和措施
        （一）注重教学内容的衔接
        若想改善初高中语文教学衔接中存在的问题，首先要做的就是注重教学内容的衔接。初高中阶段教学目标不同，因此教学难度和教学要求也各不相同，也正因如此，才会产生教学衔接的问题。若想实现教学衔接问题的改善，就要求初中教师和高中教师要互相配合。初中教师从初三阶段开始，就要逐渐地转变教学内容和教学方法，而高中的教师在学生刚进入到高一阶段时，也要给予学生一段时间去适应新的学习内容和学习挑战。在初三阶段，教师就应该逐渐地培养学生根据作文材料自拟作文主题和题目的习惯，而进入到高中阶段之后，起初阶段教师可以在课堂教学的过程中多给予一些教学指导和教学辅助，带领学生一步一步四完成作文的主题的拟定和书写，注重教学内容的过渡和衔接，进而让学生更好的适应到高中。语文课堂教学中来。
        （二）采用递进式逐渐增加难度
        在学生初进入到高中之后，教师可以先进行教学测试，观察学生的语文知识基础情况，结合语文知识基础情况开展相关的教学工作，假如班级中学生整体的语文素质水平都比较高，那么教师可以将教学难度提升的快一些。相反，假如学生的整体的语文素质水平比较低，那么教师则是要放慢脚步，采用递进式的方式，逐渐的增加教学难度。同时，要密切的关注班级中一些语文知识基础比较薄弱的学生，给予其信心，进而保证其语文学习热情和学习积极性。
        （三）培养自主学习的习惯
        教师还要采用一系列的方法培养学生自主学习的习惯，在初期阶段，教师不能够采用完全放手的方式。而是要模拟初中教学方式，加强对于学生的指导和引导，并逐渐帮助学生养成自主学习的习惯，进而为接下来的学习奠定基础。
        四、结束语
        本文分别从教学内容的衔接，难度的衔接以及学习方式的衔接入手，探讨了改善初高中语文衔接中存在的问题的方法和措施，希望能为更多的初高中语文教师带来一定的帮助。
参考文献：
[1]杨俊.讲授语法指导学法优化教法——浅谈初高中语文教学的衔接[J].新课程导学,2016(34):7-8.
[2]王斌.基于初、高中语文知识衔接的继续教育课程设置——以乌鲁木齐市初高中语文教师继续教育为例[J].乌鲁木齐职业大学学报,2014,23(04):84-86+90.