关于小学语文翻转课堂的思考--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

关于小学语文翻转课堂的思考

发表时间：2020/11/18 来源：《基础教育参考》2020年11月作者：吴萍

[导读] 小学语文的学习是小学阶段学生学习的重要组成部分，对小学生的发展具有重要影响。而小学语文学习成绩的好坏一定程度上决定了小学生总体成绩的好坏。所以。小学语文教师必须注重教学模式的创新，不断提高学生的学习热情和兴趣。翻转课堂是在近些年逐渐提出的一种新型教学模式，应用于小学语文教学中，不但可以提高教学质量，还可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

吴萍四川省蓬安县兴旺镇和平小学四川南充 637800
【摘要】小学语文的学习是小学阶段学生学习的重要组成部分，对小学生的发展具有重要影响。而小学语文学习成绩的好坏一定程度上决定了小学生总体成绩的好坏。所以。小学语文教师必须注重教学模式的创新，不断提高学生的学习热情和兴趣。翻转课堂是在近些年逐渐提出的一种新型教学模式，应用于小学语文教学中，不但可以提高教学质量，还可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
【关键词】小学语文；翻转课堂；教学模式
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）11-234-01

        近些年我国教育部一直在推进教育改革工作，教育改革的目的是通过改进教学方式来实现学生的自主学习，不仅教学知识，更让学生了解到如何学习。在互联网时代的大背景下，各种信息技术的应用也为学生自主学习提供了技术支持。所以“翻转课堂”也在信息技术的支持下被教育工作者提出，成为当前小学教学改革研究的热点问题。
        一、翻转课堂教学模式的概念
        所谓翻转课堂，顾名思义就是将原有的课堂教学模式翻转过来，从以教师言传身教的教学模式过渡到以学生自我学习和自我探究为主的教学模式。翻转课堂教学模式起源于美国，经过多年完善，已经趋于成熟，而且取得了不错的教学效果。但其在我国的发展仍处在起步阶段，暴露出来的“水土不服”的现象也越来越多。
        二、翻转课堂在我国小学语文教学中的问题
        目前翻转课堂在不断的推广，在小学阶段，很多教师开始普遍使用翻转课堂的教学模式，能够突出教学的明显特质，使得学生更能充分的利用，掌握更多的知识，调动学生学习的兴趣。教师在实施翻转课堂时常常不考虑实际情况，只是一味的照搬翻转课堂的教学模式，从而导致翻转课堂只是形式问题。此外，我国很多教学常常采用班级授课制，而班级内的人数相对较多，学生在学习过程中也只是敷衍了事，并没有体现出翻转课堂真正的价值。具体说来，在实施过程中，其主要存在着以下几个突出的问题。
        第一，翻转课堂常常用于一些内容较为不重视的自学课。在小学语文教学过程中，很多教室只是为了应付形式减少学生查找资料的负担。因此，通过对语文教材一些较为次要的内容，采取翻转课堂的模式进行教学，而其中应该实施的步骤和规范都进行了一定程度的删减，使得应用程序比较混乱，不符合原本翻转课堂的要求。
        第二，翻转课堂主题契合性相对较弱。学生参与程度并不均匀，在翻转课堂进行实施的过程中，很多学生在学习过程中部分学生学习能力有限，部分较为活泼积极的学生会参与到翻转课堂的教学中，而部分较为沉默寡言的学生在老师使用翻转课堂教学过程中积极性相对较低，不利于学生的成长和发展。
        第三，翻转课堂教学视频和资料的质量并不高。目前在小学语文教学过程中，翻转课堂不断地实施一个重要环节，是引导学生能够进行自主学习，教师应该是先上传相关教学内容的视频或资料。而我国从事一线教育工作者的部分教师在上传分享资料视频时都是采用相互拼凑的方式来实现，视频的质量和贴合度不能达到要求，学生学习效率相对较低。
        第四，学生独立学习花费的时间过多，而教学的进度不能够有条不紊的进行。教学的要求学生在家都是通过网络来进行视频观看而已或者完成学习，而这种方式也会浪费学生很多时间。学生在一切外在因素影响的情况下，不能对相关的前任物业完成，影响了课堂上教学活动的后续开展，使得教学时间大大延长，教学的进度在一定的程度上受到限制和制约。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        三、在小学语文课堂教学中应用翻转课堂教学模式的策略
        （一）教师要转变原有的教学观念，改变课堂结构
        我国小学语文教师受传统教育观念的影响较深，“言传身教”的教学模式让他们无法适应翻转课堂教学模式。随着新课改的不断深入，现代小学语文教师要及时转变自己的教学观念，课堂结构中要以学生为课堂主体，自己作为教学的引导者参与课堂教学活动，才能真正适应翻转课堂教学模式，提高小学语文教学质量。
        （二）以更加人性化、多样化的教学方法指导学生学习
        人性化的教学方法在于教学方法的选择要始终做到以学生为本，要适应小学生的学习方式和思考方式，而采取多样化教学方法的目的在于不断变换课堂表现形式，保持小学生的学习兴趣。
        （三）合理利用课内外各种教学资源
        翻转课堂教学模式中所包含的教学资源是非常多的，借助计算机网络搜集和整理的教学资源往往是整个课堂内容的主体，因此，当代小学语文教师要不断提高自己搜集和整理教学资源的能力，以更丰富、更有趣的语文教学内容不断丰富课堂类型。
        （四）以理论推动实践，以实践验证理论，做到理论与实践相结合
        翻转课堂教学模式实则就是一种以学生为中心的探究式学习，在这一过程中，理论与实践往往相辅相成，互为表里，学生在实践中发现问题，然后去理论知识中找答案，再由既得知识纠正自己的实践行为，形成理论与实践相互结合、相互促进的良性循环。
        （五）运用现代化的多媒体教学辅助工具，提高课堂信息密度
        翻转课堂教学模式与多媒体教学辅助工具的契合度是非常高的，学生不仅需要从网络上查找学习资源，还需要在电脑上观看学习视频，一切的学习行为已经同多媒体教学辅助工具密不可分。借助计算机网络技术，会大幅度增加小学语文的课堂信息密度。
        四、对小学语文翻转课堂教学模式实践研究的冷思考
        （一）目前我国小学语文教育资源匮乏
        小学语文教育资源匮乏主要表现在小学语文教材陈旧、落后，教师的资料搜集和整理工作不到位，课堂教学内容枯燥乏味降低了学生的学习兴趣等。目前，我国小学语文教育模式仍旧缺乏一定的开放性，对教学资源审核过于严格，影响小学生的个性化学习。
        （二）中国家庭与外国家庭无论在经济和文化上，都存在本质上的差别
        在经济上，中国家庭的平均经济收入还赶不上美国等发达国家，并非每家每户都有电脑；在文化上，中国式家庭往往将孩子的成绩视作学习好坏的唯一标准，认为孩子就应该听老师的教诲，对翻转课堂教学模式的教学优势并不了解。
        结语
        综上所述，翻转课堂教学模式虽然教学优势非常明显，但鉴于我国现在的教育教学模式，在小学语文中的应用还不太成熟，还需要广大的语文教学工作者不断适应，不断探索，不断创新。同时，上述中提到的各项翻转课堂教学模式的应用策略只是众多教学策略中的冰山一角，更多更好的教学策略随着翻转课堂在教育领域中的不断发展，还有待发掘和研究。
参考文献：
[1]牛晓白.小学语文翻转课堂教学模式探索[J].中国信息技术教育，2015（7）.
[2]王珣.小学语文翻转课堂教学模式探究与实践[J].教育信息技术，2015（3）.