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新课标下初中数学探究式教学分析研究

发表时间：2020/11/18 来源：《基础教育参考》2020年11月作者：旦巴热丹

[导读] 新课标在不断改革，在这个过程中，对初中数学教学提出来更高的要求，要求教师在教学过程中不仅要关注学生对相关的数学知识的掌握，同时也应该关注学生的能力提升和培养。初中生在学习之初，自我认知的能力较差，只能跟随教师的思路进行学习行为，因此在初中阶段，教师的教学模式和教学方法对学生的影响是根深蒂固的，在初中数学的教学中，引入探究性学习的教学理念，是一项有利于学生健康发展的有力举措。

旦巴热丹西藏山南市浪卡子县中学西藏浪卡子 851100
【摘要】新课标在不断改革，在这个过程中，对初中数学教学提出来更高的要求，要求教师在教学过程中不仅要关注学生对相关的数学知识的掌握，同时也应该关注学生的能力提升和培养。初中生在学习之初，自我认知的能力较差，只能跟随教师的思路进行学习行为，因此在初中阶段，教师的教学模式和教学方法对学生的影响是根深蒂固的，在初中数学的教学中，引入探究性学习的教学理念，是一项有利于学生健康发展的有力举措。
【关键词】初中数学；探究式教学；数学教学；新课程
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）11-217-01

        新课程标准要求学生在学习的过程当中积极主动，养成自主探究和思考能力，倡导探究性学习，探究性学习充分体现了“以人为本”的教育理念，适应现代社会我们对于教育的基本要求，同时也符合初中生在初中阶段的个性发展，是一种有利于推动教育发展的有利措施。探究式教学在初中数学教学中的广泛应用，一方面是因为以学生为中心的教学理念的指导，另一方面也是为了促进初中数学高效课堂的实现。大量的教学实验证明，探究式教学可以有效地激活学生的学习动力，提升学生的学习兴趣，让他们在动手操作、自主探索以及合作竞争当中，领会初中数学的基本规律。让学生在探究学习过程当中学会自主学习，学会数学的基本思想方法，从被动变为主动，充分掌握学习初中数学的主动权，提高学生的自我效能感。
        一、在初中数学课堂教学中开展探究式教学分析
        在教学过程中采用探究法教学，注重学生的自主探究和自主学习，改变了传统教学中学生被动接受知识的情况，是提升教学质量的一个重要手段。探究式教学方式可以运用在很多学科的教学中，也可以应用在不同年级层次的学生当中。探究两个字是这种学习方式的核心关键词。通过各种形式的学习任务，为学生创设自主探索的学习条件，让学生在主动的探索学习过程当中，理解所学教学内容，深入挖掘并探索创新解决问题的方式。根据学科的不同，学生年龄层次的不同，探究式教学方式在应用的过程中要从细节上加以调整，这是非常必要的。因此，在初中数学课堂教学中运用探究式教学方式，就要遵循初中数学这门学科的基本规律，也要尊重初中生的心理发展阶段特点，尤其是初中生的思维、记忆、认知特点，这直接决定了初中生在探究式学习过程当中的表现和感受。
        因此，在初中数学课堂教学时，将探究式教学运用其中，要抓住以下几个关键点。第一，初中数学中的探究式教学设计，要具有较强的交互性。交互性主要体现在，学生与教师、学生与学生、学生与教材、学生与生活之间，拓宽探究式学习的范围。第二，初中数学中的探究式教学设计，要有较强的趣味性。

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初中生喜欢活泼生动有趣的事物，因此，初中数学中的探究式教学，要从趣味化的数学情境创设入手。这符合初中生的心理发展特点，也可以有效解决初中数学这门学科抽象性强、枯燥性强的特点。第三，初中数学中的探究式教学设计具备较强的动手操作性。初中数学这门学科抽象性比较强，然而学生的直观思维占主导。因此，探究式教学设计要有效解决这一矛盾，通过一些需要学生亲自动手操作的教学任务，化抽象为直观，化静态为动态，有效突破教学中的重点和难点。第四，初中数学中的探究式教学设计要具有较强的创新性。创新是素质教育给课堂教育教学提出的重要要求。一般来说，学生也喜欢新鲜有趣的事物。因此，在初中数学中开展的探究式教学要保持一定的创新性，让学生感到新鲜，从而提高学生参与的兴趣。
        二、通过自主探究，完善新知识建构的过程
        教师是整个课堂教学的设计者和主导者。探究式教学的设计主要目的在于完成一定的教学目标。完成教学目标的途径有很多，然而，有些途径和方法之所以被我们优先采用，是因为它更加科学，对学生的成长发展更加有利。学习新知识的过程，应当是一个主动建构并保持的过程。教师的教学设计要能够促进学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践。如果创设的情境达到了前面的要求，那么学生会自然地产生一种探究的欲望。教师只要适当地组织引导，把学习的主动权交给学生，让学生自主地尝试、操作、观察、动手、动脑，完成探究活动。因为学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，教师是学生意义建构的帮助者、促进者。
        三、注重教学反思，不断完善探究式教学设计
        课后的教学反思，是帮助教师不断完善教学设计的重要环节，反思既包括教师的自我反思，也包括在收集学生反馈意见基础之上的再反思。教师要从思想上充分地重视反思的作用，并真正地将反思工作做得扎实，做得透彻。长期坚持下来，教师的教学设计和调控能力，一定会有长足的进步！另外，教师还可以精心设计应用问题，让学生自主探索，获得自主与合作解决实际问题的机会，体验成功的乐趣；并渗透数学思想方法，增强自觉运用数学思想方法的意识。其作用是使学生学会探究方法，养成探究习惯，提高运用知识的实践能力。反思评价主要是组织学生积极反思探究的过程，进行自评、互评和师生互评。
        四、总结
        探究学习是新课标对初中数学教学的要求，在实际的教学过程中，对于提升学生的学习能力、培养学生的数学思维具有重要的作用。在初中数学课堂教学中运用探究式的教学方式，符合学生的身心发展特点，有助于培养学生的综合素质发展，可以培养学生的自主学习能力，这样才能使学生真正实现学习数学知识和思考能力的提升。
参考文献：
[1]裴玉.探究式教学法对初中数学教与学效果影响的行动研究[D].北京理工大学，2015.
[2]张正玉.初中数学“自主?合作?探究”式学习的调查研究[D].陕西师范大学，2014.
[3]夏月香.初中数学探究式教学例析[J].数学学习与研究，2013（12）.