张以飞
郑州西亚斯学院
摘要：核心素养是一个人发展和生活的重要因素，大学生核心素养的培养和提高是课堂教学的重要任务和教学意义。在课堂场域下对大学生的核心素养进行提升和引导，需要教师采用科学有效的方式，根据综合情况，采用心理学的方式对大学生的核心素养提升，目前网络信息冗杂，对大学生的发展和核心素养具有一定的影响，教师要在课堂场域下培养大学生核心素养的心理学策略，充分运用课堂这一主要方式和场所，提高大学生核心素养。
关键词：心理学；课堂教学；核心素养；培养
高校是大学生教育的主要力量，是培养高素质人才的主要战地，是大学生和社会连接的主要关键点，在对大学生的课堂教学中，要根据核心素养的要求，切实根据大学生的实际情况，以提高高校大学生的教学质量为主要目标，培养学生的核心素养。高校要深知核心素养对于大学生未来学习和工作的重要性，结合课堂教学和现代信息化技术对教育方法进行改进，将核心素养的信息和数据实时的分享给大学生，提高核心素养的感染力和影响力。
一、核心素养概念
核心素养是在传统教育模式上对教育思路和模式的创新，在面对与大学生之间的关系等问题时，采用科学有效的方式对其进行解决和化解，发挥高效育人的意义，提高育人的质量和满足现阶段高校大学生的发展需求。
二、提高教师对于大学生核心素养培养的认同感和使命感
教师在对大学生进行教育和培养的时候，要根据自身对大学生教育能力的判断和感受进行分析，对自我效能感进行提升，要充分意识到培养学生核心素养的重要性和意义，才能在工作中提高对其的认同感和使命感。通过研究资料可以表明，教师在实际的教学中要根据核心素养的要求和导向，有针对性的对教学内容进行改革，提升核心素养教学的质量和发挥其作用。但是由于受传统教学思维和观念的影响，导致教师在对大学生进行教学时，没有基于核心素养的培养理念，对大学生的教学内容进行改变和升级，且教师的自我效能较低，这种情况会大大影响大学生的核心素养的提升。教师对于学生核心素养的培养离不开对自身岗位责任感和认同感。教师在对自身的自我效能感提升的同时，会积极的寻找提高大学生核心素养的方法，挖掘大学生的潜力和能力，为提高大学生核心素养奠定基础。教师在教学中，第一，应该对自己进行强烈的自我暗示，让自己意识到核心素养培养的责任，教师要充分发挥自身的引领和积极作用，要保持一种积极心态去引导大学生；第二，对成功和失败的因素进行全面的分析，分析其成因，学生的发展和核心素养是可以不断提升的，教师对大学生的核心素养培养具有重要的意义和影响。第三，提高教师职业的幸福感和责任感。每个人有不同的情感，情感具有差异化和独特性，它也是人类最真实想法的表达和展现。教师的自我效能感需要教师感情的投入，尤其是对自身职业的认同，满足教师对职业的需求和信心，有利于为学生核心素养的培养奠定基础。
三、协调发展为高校大学生核心素养培养提供助力
核心素养作为一个人最基础的素质，其中包含了对知识和能力态度的拥有，这是与以往对于知识和能力两者所不同的思维方式。其中有对感情、价值观念、人生观念和能力等方面的结合。教师在对大学生的核心素养进行培养时，不能只局限于在课堂上对大学生知识和技能的学习和掌握，核心素养的培养不应该只限制在思政课和毛概课程上，应该在每个课程的学习上都有所体现，它不仅仅是一门学科的学习，其中还有多种领域和多种能力共同结合的素养。大学生在课堂学习中培养核心素养，能够在各个课程的学习上养成一种协调发展的趋势和目标。在对大学生核心素养的培养时，要坚持全面的，而不是片面的，要加强协调和联系的重要性，并非失衡的辩证的育人的思维想法，要重视学生核心素养的综合培养，让大学生在学习中去领悟其所含的价值和积极作用。科学的辩证事实和问题，通过多方面的协调和努力，共同推进高校大学生核心素养的全面提升，注重智力教育培养的同时还要注重对学生道德的教育建设，培养的内容要有深度和有价值，既要有科学精神和人文主义精神，还要有社会责任感和创新思维，要让大学生不仅会学习还要掌握对生活的积极对待。要坚持文化知识、实践能力和人格品质的全面提升。
四、利用群体心理效应为大学生核心素养的培养提供环境
大学生核心素养的培养是大学生群体共同拥有的素养，也是每一位大学生在往后的学习和工作中必不可少的共同素养。在学校和班级环境下，课堂场域下是学生和教师交流和学习最多的场地，也是学生培养核心素养的主要阵地，教师可以利用学生群体心理效应，对大学生的核心素养的共同性进行培养，发挥群体心理效应的作用，通过个体组成群体的方式，产生共同影响的作用，在一段时期内，学生会随着群体的变化和影响，产生共性，相互感染和影响的作用。展现出共同的心理特征和情绪想法，这种被称为群体心理效应。大学生群体具有认同和支持等功能。在课堂场域下，教师要充分抓住大学生的心理和思维想法，发挥群体效应的作用，从而提升大学生核心素养。众所周知，学生的群体心理效应具有显著的影响，具有两面性，其中包含积极和消极作用。当在群体对个体产生积极和促进作用时，可以成为心理助长作用；当群体对个体产生消极作用时，被称为群体心理致弱作用。教师要充分考虑大学生群体的发挥的作用，合理利用群体心理助长的作用，培养大学生核心素养。
五、结语
提高和培养大学生的核心素养，需要教师对自身进行自我效益感的提升，将核心素养融入大学生的课堂中，在课堂教学中，全面提升大学生的核心素养和发展，通过对学生进行深度教学，让大学生不仅在课堂上学习知识，还要在课堂上提高科学精神和道德素养的建设，注重对人文精神的培养。让大学生在以后的生活和工作中发挥出自身核心素养的魅力和价值。
参考文献
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张以飞（1990-），男，汉族，河南郑州市人，助教，应用心理硕士，单位：郑州西亚斯学院，研究方向：社会与管理心理学