张垂星
福建省安溪铭选中学 362400
摘要：情境教学法已经越来越多地被运用到高中数学的教学中来.在传统的教学中，数学教师往往认为数学只需要给学生进行答案的讲解，让学生学会做题即可，于是就忽略了学生的学习主体地位，不能起到很好的教学效果，也不是长久有效的教学方法.本文就针对高中数学探讨如何在高中数学教学中开展情境教学。
关键词：高中数学
在高中数学的教学中，情境教学法会者不可替代的重要作用，教师可以介入群众教学，提升学生的学习效率，让学生对于数学这门学科产生更多的积极情感，促进学生的探索学习，让学生在数学的学习中获得更高的价值感。
一、高中数学情境教学方法的应用意义
1.1激发高中学生学习数学知识兴趣
高中数学知识繁杂，数列、三角函数、圆锥曲线等都是教学的重点，对大多数学生来说也是比较难的内容。如果仅仅依靠任课老师讲解，学生不仅难以理解，还容易导致课堂教学枯燥无味，不利于激发学生兴趣。而应用情境教学法，能激发学生兴趣，让他们更好学习相关知识。
1.2培养学生分析和解决问题的能力
在具体的教学情境当中，学生能对高中数学知识进行全面分析和认识，不仅加深对基本概念的理解，还能促进教学效果提升，提高学生分析问题和解决问题的能力，让整个课堂教学活动顺利开展下去。
二、高中数学情境教学法运用原则
在新课程改革的大环境中，运用情境教学法是尊重学生在课堂教学中主体地位的体现，也是提高课堂教学质量的重要手段。想要保证情境教学法的运用效果，高中数学教师在运用情境教学法时，还需要遵循以下原则：
其一，学生主体性原则。在新课程改革中，已经明确了学生在课堂教学中的主体地位，所以，教师在运用情境教学法开展课堂教学活动时，也需要充分明确情境教学的主体是全体学生，教学活动也是面对全体学生的。因此，在情境教学法中，需要更加注重锻炼和提升学生独立的思维能力、创造力和想象力，坚持学生主体性原则。
其二，注重培养学生学习兴趣的原则。高中阶段的学生面临比较大的高考压力，只要保持良好的学习兴趣，才能更好地引导学生参与到课堂教学当中，进一步保证课堂教学质量。因此，教师在运用情境教学法时，应力求为学生营造更多丰富有趣的教学情境，有效调动学生主观能动性，激发学生学习兴趣。其三，个体差异性原则。
不同学生由于生活环境和学习环境的不同，本身也存在较大的个性化差异，所以，教师在运用情境教学法时，还需要充分尊重学生的个性化差异，结合学生实际情况，合理控制难易程度，采取针对性教学更好地保证课堂教学质量。
三、高中数学情境教学策略
3.1要围绕激发学生的兴趣，创设相应的数学教学情境
情境教学，最主要的目标在于降低学习的难度，提高学习的直观性，从而提高学生的学习兴趣。
所谓数学情境就是以数学教材为载体，创设与数学活动内容相关的情境，产生数学行为的条件，学生通过情境中的条件进行对比、联想、分析和探究，发现数量关系与空间形式的内在联系，进而提出问题、研究问题、解决问题，同时在内心产生一种积极的情感体验和对客观世界的探索欲望，从而产生对数学的热爱。数学情境是新课程改革背景下数学教学领域出现率较高的一个名词，高中数学课程标准中强调数学教学应注意创设数学情境，从具体实例出发，展现数学知识的发生、发展过程，使学生能够从中发现问题、提出问题，经历数学的发现和创造过程。
例如在学习“圆锥曲线”一课时，为激发学生学习圆锥曲线的兴趣，体会圆锥曲线知识在实际生活中的作用。教师通过多媒体设置了如下情境：我们生活的地球每时每刻都在环绕太阳的轨道——椭圆上运行，太阳系的其他行星也如此，太阳则位于椭圆的一个焦点上，如果这些行星运动的速度增大到某种程度，它们就会沿抛物线或双曲线运行。人类发射人造地球卫星或人造行星都要遵循这个原理，相对于一个物体，按万有引力定律受它吸引的另一个物体的运动，不可能有任何其他的轨道，因而，圆锥曲线在这种意义上讲，构成了我们宇宙的基本形式。在这样的教学设计中，课件的动态化，直观化，将学生展现出来宇宙的独特和神秘特点。而且在这个过程中，学生对圆锥曲线也有了更加直观化的认识，加深了他们的学习印象。所以在具体的教学活动中，教师要积极的运用这种方法。
3.2在课堂中巧用游戏创设生活化的情境
在高中的学习中，数学一直是学生学起来感觉比较困难的学科，而且有较大的心理压力，面对枯燥无趣的数学课堂，学生通常只是越来越失去学好数学的信心，导致最后的成绩不尽如人意.面对这种情况，高中数学教师的作用就显得尤为突出，教师应该不断寻找有趣的教学办法，增加自己课堂的趣味性，吸引学生的注意力，让学生对高中数学的学习重新燃起信心.而要做到以上这些要求，教师可以采用一个能很好地被学生接受的教学办法，就是通过游戏来创设教学情境，激发学生学习数学的热情.举个简单的例子来讲，在进行高中的“子集、交集、并集、补集”这个章节的知识学习的时候，教师就可以巧妙地利用游戏化的教学方法来创设教学情境.教师可以如此进行设计：首先，将班上的所有学生命名为一个“全集”，然后将班上的女学生命名为“士兵甲”，男学生为“士兵乙”，其中穿黑色裤子的学生为“士兵丁”，将角色命名分配好之后，教师就可以给学生下口令，教师每说到一个口令的时候，学生都有准确及时地去执行，按教师说的搭配好，比如，“士兵甲的补集”“士兵甲和士兵丁的交集”等等.教师讲完游戏的规则之后就可以开始游戏，在游戏的过程中，每次被教师念到的学生代号就要及时地举手，而其他不符合条件的学生就原地不动.通过这种游戏的方式，可以将抽象的集合知识转化为更加直观形象的概念，这样学生一看就能明白，大大地提高了课堂教学的效率.另一方面，通过这种游戏化的情境设置，将课堂的气氛提到了顶点，学生的学习气氛也变得更加浓厚，完全激发了学生的学习热情，有利于学生建立对数学的良好感情，提高高中生的数学水平和质量.
结语：
情境教学注重多媒体技术的应用，结合高中数学教学具体内容，有效创设相应的情境，调动学生思考的积极性和主动性，将学生更为有效的引入课堂学习活动当中，激发学生热情，取得更好的教学效果。具体教学过程中应该注重情境教学方法的应用，综合采取有效对策，让学生更好融入课堂学习活动当中，提高学生的学习效率，促进教学效果提升。
参考文献：
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[2]赵艳会.新课程改革背景下对数学情境教学的思考[J].商丘职业技术学院学报，2013(10).
[3]张玉荣.浅析高中数学教学中的情境教学[J].学周刊，2018(4).