李守谦
湖南省长沙市南雅中学，湖南省 长沙市410129
摘要：在高三阶段，物理知识的复习占据着至关重要的地位。复习可以帮助学生梳理之前学习的知识，构建出系统、完善的知识体系，锻炼学生的分析能力与思维能力。因此，物理教师需要分析当前复习教学存在的问题，制定切实可行的优化路径，帮助学生掌握更多的物理知识，提高学生的物理素养。
关键词：高三；物理；复习教学；优化路径
部分学生在复习时往往无从下手，即使复习后也感觉自己如同踩在棉花上，无法准确把握物理知识中的核心。针对此类问题，需要教师能够灵活运用思维导图，构建系统的知识网络；鼓励学生整理和归纳错题，提高学生思维能力；开展试卷练习，提高学生的做题速度；精心设计问题，提高学生物理素养。
一、高三物理复习教学问题分析
第一，教学形式较为单一，未能构建系统的知识体系。一些物理教师在日常教学过程中，仍旧采用传统的复习教学方式，直接灌输数学知识，根据教材内容进行复习，未能及时归纳和总结知识点。高三学生本身就处于紧张的复习氛围中，这样的教学方法无法集中学生的注意力，影响到学生的复习热情，无法取得较好的复习效果。
第二，问题类型较为传统，无法实现较好的教学目标。在复习教学中，问题的设计将会影响到教学效果。在上课时，教师通常都是采用一些重复性的习题进行教学，未能采用多样化的物理问题，无法带领学生总结和归纳习题中涉及到的物理问题，也就无法实现较好的复习效果。
第三，学生难以参与到教学活动中，无法取得较好的教学效果。高三的课程较为繁重，学生需要面对不同学科的各种作业与试卷，难以积极参与到复习活动中，也缺少充足的时间进行自主复习。教师需要适当调整复习策略，促使学生更好地参与到有趣的复习活动中。
二、高三物理复习的优化路径
（一）运用思维导图，巩固知识基础
高考试题中的题目都是来源于高中物理教材中。在复习过程中，教师需要不断夯实学生的知识基础。此时，教师就需要运用思维导图进行教学，运用关键词、颜色、图像等，将物理知识联系起来，构建出一个系统的知识体系，为高考做好充足的准备。
例如，在复习与力学相关的知识时，教师可以引导学生利用思维导图自行整理物理知识。有的学生从基础理论、知识入手，选择恰当的中心词，确定好一级节点与二级节点，逐步构建思维导图。其中不仅涉及到运动学、力学的知识，还涉及到牛顿力学等，涉及到曲线运动、物体平衡、万有引力冬绿等。此外，还会涉及到机械能之士、功、动量知识。在学生完成各自思维导图的绘制后，教师需要让学生在小组中进行交流与互动，进一步进行优化和完善。利用这样的方式，可以夯实学生的知识基础，更好地进行巩固复习。
（二）总结物理错题，提高做题效率
高三复习教学的目的，就是让学生掌握更多的知识，实现查缺补漏。在学生学习物理知识的过程中，错题正是其漏洞和盲点所在[1]。
因此，教师要想进一步提高复习教学的效率，那么就需要与学生一起整理错题。部分学生不具备较强的持久能力，无法自主完成错题的整理与归纳。此时，教师就需要采用小组合作的方式，切实提高学生整理错题的效率。
例如，教师需要充分了解学生的知识基础，将学生分为几个不同的层次，并在此基础上进行小组的划分。各个小组中拥有不同层次的学生，这样在整理错题时，能力较强的学生可以给予其他学生更多的帮助，而优秀的学生需要将自己的整理结果汇报给教师。各个层次的学生在汇报时，听取汇报的学生、教师需要适当提出几个问题，保证学生能够拥有深刻的印象，真正掌握错题中隐藏的物理知识。在相互监督的过程中，可以有效避免学生再次出现同样的错误，也能切实提高学生的做题质量和效率。
学生在出现错题后，需要认真进行订正，并分析出现错误的原因，是因审题不清、运算能力，还是知识漏洞等问题出现错误。学生需要从问题的源头入手进行分析，真正查缺补漏 [2]。部分学生过于重视大题的修订，不够重视选择题与填空题。此时，教师需要让学生认识到这些题目同等重要，都需要分析出现错误的原因，并研究正确的解题方法，准确把握易错点。各小组需要进行定期检查和交流，并且在每次大型考试前，学生都需要回顾自己的错题，做好充足的考前准备。
（三）开展试卷训练，提高做题速度
要想切实提高学生的物理成绩，那么就需要教师带领学生掌握更多的物理知识，保证学生可以在考场内获得稳定的发挥[3]。因此，教师在日常教学中需要定期开展试卷训练，帮助学生在提高做题质量的同时，合理控制做题时间，保持良好的做题速度。教师需要根据近期复习的内容整理试卷，限定做题时间，学生需要在规定的时间内完成这些题目。在学生完成练习后，教师需要根据学生的做题成果进行惩罚或奖励。经过长时间的训练后，学生可以在做题时保持正常的心态，保持良好的做题速度，取得更高的物理成绩。
（四）精心设计问题，提高思维能力
在高三复习教学中，教师需要为学生准备多样化的问题，了解和尊重学生的差异性，根据学生的实际情况设计问题，进行更加灵活的分析，保证复习教学可以提高学生的物理素养和思维能力。
例如，在复习功与功率的内容时，教师就需要从不同的角度进行设计，锻炼学生的思维能力，提高其思维的灵活性。如：在一个光滑的西面中放置一个小物块，观察这一物块的下滑情况，并加入一些有趣的问题：（1）小物块在下滑的过程中，斜面是否运动？为什么？（2）小物块对斜面做的功与斜面对小物块做的功之间，是否符号相反、数值相同？（3）从第二个问题来看，反作用力与作用力之间存在怎样的关系？能否进行举例分析？运用这样的问题，可以锻炼学生的思维能力，还能让学生分析和记忆其中隐藏的物理知识，最大程度提高复习教学的有效性。
结束语：
总而言之，高中物理教师需要认识到复习教学的重要性，根据学生的学习情况、复习情况以及课堂教学情况进行适当调整，运用思维导图、错题整理、趣味问题等方式，激活学生的复习兴趣，帮助学生逐渐构建出清晰明了的知识体系，切实提高学生的物理素养。
参考文献：
[1]杨春祥.高三物理复习教学策略探讨[J].试题与研究,2020(17):29.
[2]杨立志.高三物理复习的有效教学策略探究[J].科普童话,2019(37):171.
[3]李丹.高三物理复习教学问题与优化方式解析[J].新课程(下),2019(05):252.