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基于如何提高初中语文综合应用能力分析

发表时间：2020/11/17 来源：《中小学教育》2020年10月3期作者：马海工果

[导读] 在素质教育背景下，初中语文教学不仅要注重知识的传授，而且还要注重培养学生的语文综合应用能力，这对学生的发展具有至关重要的作用。但在实际的教学过程中，针对语文综合应用能力的培养仍存在一定的不足，进而会给教学带来十分不利的影响。基于此，本文分析了初中语文综合应用能力培养现状，并就提高初中语文综合应用能力的措施进行探究，希望对广大教师的教学有所帮助。

马海工果四川省凉山州美姑县牛牛坝中学四川凉山州 616451
【摘要】在素质教育背景下，初中语文教学不仅要注重知识的传授，而且还要注重培养学生的语文综合应用能力，这对学生的发展具有至关重要的作用。但在实际的教学过程中，针对语文综合应用能力的培养仍存在一定的不足，进而会给教学带来十分不利的影响。基于此，本文分析了初中语文综合应用能力培养现状，并就提高初中语文综合应用能力的措施进行探究，希望对广大教师的教学有所帮助。
【关键词】初中语文；综合应用能力；培养；问题
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-026-01

        引言：语文是初中教育中的重要内容，同时在培养学生综合能力中发挥了至关重要的作用。有助于提升学生的表达能力、交际能力以及文化素养等。在初中语文教学中，只有注重培养学生的语文综合能力，才能真正实现语文教学的目的。教师要结合教学内容，加强对学生的语文综合能力的训练，在保障教学质量的同时，促进学生的全面发展。
        一、初中语文教学综合能力培养现状
        目前的初中语文教学仍以传统的灌输式教学为主，应试教育思想影响深远，很多教师都会采用满堂灌的方式，希望帮助学生掌握更多的语文知识，但是却忽视了学生的主体地位。教学内容的安排以考试内容为主，通常是考什么便讲什么，很少涉及到课外内容，同时在课堂上留给学生自主探究和思考的实践较少，学生的自主学习能力不强，甚至有的学生会形成严重的依赖心理，在学习中遇到任何问题都会寄希望于教师的讲解与帮助，不善于独立思考以及自主探究。近年来，随着我国教育事业的发展，使得初中语文教学的形式以及教学的内容更加丰富，但是对学生的主体性重视不足，教学内容依然以考试内容为核心。在此背景下，不仅不利于教学质量的提升，而且也不利于综合能力的培养。除此之外，初中语文教学还存在教学目的不明确的问题，有的教师只是一味进行理论知识教学，忽视了学生应用能力的培养，使得学生普遍存在语文综合应用能力不高的问题。
        二、提高初中语文综合应用能力的策略分析
        （一）加强对学生语言表达能力的培养
        现代教育更加强调学生的主体地位，教师要充分尊重学生的主体性，在教学中更多的扮演引导者与组织者的角色，为学生创造更加有利的表达环境与表达机会，锻炼学生的表达能力。结合教学内容，为学生搭建自主表达的平台，引导学生积极表达，提升学生的表达能力与交际能力。

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以《我的母亲》这篇课文的教学为例，在完成教学之后教师可以组织学生展开讨论，谈一谈自己对母亲的看法，说一说母亲对自己的关怀。也可以让学生讲述一下其他关于母亲的文学作品等。这样一来，既能使学生得到更多的表达机会，也能开阔学生的视野，有助于培养学生的交流与表达能力。在学生的讨论过程中，也能加深对《我的母亲》这篇课文的理解与认识，进而可以起到一举多得的教学效果。
        （二）加强对学生写作能力的培养
        写作是语文教学的重点与难点，学生的写作能力是语文综合能力的重要体现，同时写作在语文考试中也占据着重要的地位，为提升学生的语文综合应用能力，同时也为了促进学生语文成绩的提升，需要加强对学生写作能力的培养。以《背影》这篇课文的教学为例，这篇课文是现代作家朱自清写的一篇回忆性三维，课文主要描述了作者父亲送他到火车站，照料它上车，同时帮助作者买橘子的情形，表达了父亲对子女的爱，作者通过深刻细腻的语言描述了父亲的关怀与爱护，文章十分感人，同时也很容易引起学生的共鸣。教师可以结合课文，以“父亲”为主题，引导学生进行作文写作，既可以对课文的某个段落进行仿写，也可以结合对课文的理解进行续写，同时学生也可以根据自己对父亲的认识来写作等。通过对课文的学习，学生可以了解作者的描写手法，并且会与作者产生情感共鸣，激发学生的写作热情。再加之教师的正确引导与鼓励，可以促使学生积极写作，锻炼学生的写作能力。
        （三）加强对学生理解能力的培养
        理解能力是学生学习以及今后成长的必备能力之一，在初中语文教学过程中，教师可以引导学生进行多元化的解读，锻炼学生的理解能力，为语文教学以及学生的成长与发展奠定基础。以《背景》这篇课文的教学为例，教学过程中，教师可以让学生先进行自主阅读，并在阅读过程中加深对课文的理解。然后再由教师来引导学生深入分析课文，进一步加深对课文的理解。比如，可以引导学生阅读课文的第一至第三段，并分析这部分课文所描述的内容，即交代人物与事件背景，为描写父亲的背影进行铺垫。在课文的开头部分交待了“两年余”，这说明作者清楚的记得与父亲分离的日期，并且作者用了“已”，这体现了作者感觉“两年余”已经非常久远。简简单单的字词，便可以表达出作者对父亲的思念之情。由此可见，教学过程中教师应引导学生深入分析，帮助学生加深对课文的理解，同时锻炼学生的理解能力，这样才能取得理想的教学效果。
        结束语：综合应用能力的培养是初中语文教学的重要内容，为此教师要积极转变观念，创新教学方法，帮助学生提升语文综合应用能力。
参考文献
[1]李元昌. 在对社会理想的追求中改革语文教学——从自己的农村中学语文教改说起[J]. 课程.教材.教法,2019,v.29;No.31412:47-51.
[2]潘俊英. 依据“汉语课标”与“语文课标（2011版）”之比较谈蒙古族学生汉语教材选文体系[D].内蒙古师范大学,2018.