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试论新课标下初中语文作文教学教法阿中阿呷

发表时间：2020/11/17 来源：《中小学教育》2020年10月3期作者：阿中阿呷

[导读] 作文教学是语文课程中的重要内容，作文教学受到广大师生的重视，语文写作属于创作类内容，它能够激发学生的思维与表达能力，对学生语文素养的强化有着促进作用。因此，在作文教学中，教师应该重视作文教学整体质量的提升，还要根据当前学生的学习现状作出调整，以此提高课堂教学质量。本文基于新课标下初中语文作文教学进行深层次的探析。

阿中阿呷四川省昭觉县东晨中学四川昭觉 616150
【摘要】作文教学是语文课程中的重要内容，作文教学受到广大师生的重视，语文写作属于创作类内容，它能够激发学生的思维与表达能力，对学生语文素养的强化有着促进作用。因此，在作文教学中，教师应该重视作文教学整体质量的提升，还要根据当前学生的学习现状作出调整，以此提高课堂教学质量。本文基于新课标下初中语文作文教学进行深层次的探析。
【关键词】新课标；初中语文；作文教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-028-01

        引言：
        在新课标的要求下，初中语文教师在开展作文教学的过程中需要依据学生的兴趣展开，同时应注重学生的全面发展，以此提高作文教学的实效性。以往作文教学方法相对较为单一，从而导致学生写作没有自身特色，大部分学生的写作形式千篇一律，而且写作内容也比较空泛，作文只停留在表面层次，缺少深刻的内涵。针对此类问题，教师应详细分析，并在新课标的要求下对教学方法进行改善与创新，以学生为中心促进其全面发展。
        一、新课标下作文教学简述
        在新课标背景下，初中语文教师在进行作文教学中应该重视学生的情感态度。为此，教师在教学中，需要在强化写作能力的基础上，提高学生的社会实践与创新力，从而促进学生的个性化发展。在以前的作文教学中，教师只注重学生的写作规范性，对学生的实践能力、情感体验等不够重视。这样的教学方式导致教学成效不佳，而且学生写出的作品也比较浅薄且直白，无法达到较深层次的写作效果。大部分学生的写作结构较为相似，深度不够，这样的作品无法激发人们的阅读欲望。因此，作文教学需要转变写作教学思路，在现实生活中感受到真实情感，加强学生内心的历程和现实生活情感，以此提高学生的创作灵感，强化学生的真实情感体验，让学生逐步融入实际生活之中。当前，教师要尊重学生主体地位开展教学。从整体来看，想要实现作文教学成效的提高，要从多方面进行转变。教师应该改变传统的教学理念，并树立全新的现代化教学思想，当前不仅需要重视学生知识掌握和写作能力，同时还要关注学生的情感投入，并加强与学生的互动，重视学生的各方面发展。教师应该加强自身素养，教师应该充分认识到提升自身的写作能力的重要性，才能强化学生的写作能力。因此，教师自身平时需要加强学习，增加文化素养上的积累，并掌握正确教学方法。另外，学校方面应该重视此类问题，并组织作文竞赛活动，从而为学生提供更多的写作机会，加强学生的写作素养。
        二、新课标下初中语文作文教学的有效方法
        （一）创新教学方法，提高学生的学习兴趣
        兴趣能够有效提高学生的学习效率，以往的作文教学方法，无法提高学生的学习效果，而且以教师为中心，教师只是将教学内容整合并传授学生，这也是许多初中学生在写作的格式上基本一致的主要成因，导致学生很难在写作过程中实现创新。

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想要提高学生的写作兴趣，需要教师充分利用学生喜爱的内容，通过故事、问题、信息技术等最大限度提升学生的参与度。
        例如，在《学写故事》的教学中，教师要以趣味导入引入，将学生的探究欲望最大程度的调动，使学生在短短的一首诗中感受故事的一波三折。教师先为学生呈现《祝寿诗》这一题目，引领学生猜测会写什么内容。学生依据题目普遍猜测是对人的美好祝愿。但是，通过多媒体呈现诗词内容，却让学生感到尤为惊讶。多媒体显示，这个婆娘不是人，九天仙女下凡尘。儿女个个都说贼，偷得蟠桃献母亲。学生本来认为讲的是祝愿，却没想到开头就是一句骂人的话，之后呢，又是赞美。对子孙也是以这样的方式描写。虽然这是一首诗，却能够将故事的波折清晰的呈现。利用这样的形式开展导入环节，可以提高学生的学习热情，也能引领学生充分的感知写故事的精髓，产生强烈的表达欲望，在主观意识的作用下提升写作能力。
        （二）培养学生阅读习惯，积累写作素材
        初中学生的写作主要问题是深度较浅，而且多以流水账的形式出现。导致这一问题的原因，是因为学生自身的阅历不足，使得内容缺乏相应内涵，无法表达自身情感。学生在写作的过程中，对于技巧掌握不够熟练。针对学生情况，教师要组织学生多阅读经典、名著等，使学生实现自身写作素材的丰富。
        例如，在《学写传记》的学习中，教师要将学生从前的阅读经验调动，通过自己积累的素材实现对传记写法的正确认知。在作文教学中，教师引领学生回顾《藤野先生》的写作特点，这是一篇回忆性的散文，通过典型事例表现藤野先生的高贵品质。《回忆我的母亲》同样是回忆类的散文，通过真挚的情感写出看似普通的事情。《列夫托尔斯泰》是传记，采取先扬后抑的表达手法，其中也有着传神的肖像描写，运用了大量的写作方式。如，夸张、比喻等。《美丽的颜色》也是传记，通过镭发现的典型事例，展现居里夫人的精神世界。教师在写作教学中引入学生已有的知识经验，可以让学生在对比中进行有效归纳，体会传记的特点，提高学生的写作能力。教师在平时开展的教学之中，需要引领学生积累更多的知识，丰富自身的知识底蕴，在写作中自然的应用自己掌握的知识，书写优质文章。
        （三）提高学生的创新能力
        初中学生的写作内容相似，作为题目雷同，而且所使用的词汇、修辞手法等较为单一，学生在写作思维上受到了一定的限制，缺乏思维的创新能力。在一般情况下，都是依靠教师的引导。传统的教学方法对于学生思维能力培养有所不足，还限制了学生的创新能力。因此，教师需要不断创新教学方法，提高学生的学习兴趣，并让学生掌握相应的写作技巧。
        结束语：综上所述，在当前新课标的标准下想要提高初中语文作文教学的整体水平，需要采取有效的教学方法。同时，还要根据当前的实际情况做好改善，针对教学内容进行创新，从而激发初中学生的写作兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯，积累丰富的素材，提高学生的写作能力。
参考文献
[1]吴英萍.新课标下初中语文作文教学教法探讨[J].教育现代化,2016,3(34):348-349.
[2]张春波.初中语文个性化作文教学的方法探究[J].赤子(上中旬),2017(02):226.
[3]安志. 谈初中语文快速作文的教学教法[J]. 黑龙江教育学院学报,2012(01):101-102.