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乡村学校学习方法初探

发表时间：2020/11/17 来源：《中小学教育》2020年10月3期作者：林可广曾仁敏

[导读] 学习方法作为学生日常学习中会对学生成绩造成影响的最直观因素，科学的学习方法不一定会为学生带去最好的学习效果，但不科学的学习方法一定会成为学生学习的阻力，所以，在日常教育中将科学的学习方法灌输给学生非常重要。但就目前乡村学校教育情况来看，对培养学习方法培育不足是实际教学中比较常见的问题，不仅很多教师没有意识到这一方法的重要性，同时学生参与学习方法培育的积极性也不高，为了解决这些问题教师们就应从兴趣、

林可广曾仁敏贵州省兴仁市百德中学贵州省兴仁市大山中学
【摘要】学习方法作为学生日常学习中会对学生成绩造成影响的最直观因素，科学的学习方法不一定会为学生带去最好的学习效果，但不科学的学习方法一定会成为学生学习的阻力，所以，在日常教育中将科学的学习方法灌输给学生非常重要。但就目前乡村学校教育情况来看，对培养学习方法培育不足是实际教学中比较常见的问题，不仅很多教师没有意识到这一方法的重要性，同时学生参与学习方法培育的积极性也不高，为了解决这些问题教师们就应从兴趣、模式、思维等层面出发为学生灌输学习方法，以此帮助学生更好的学习。
【关键词】乡村学校；化学；学习方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-029-01

        前言
        在近几年教学改革的大环境下，传统“填鸭式”教学模式下学生学习的效果，已经很难满足当代社会发展对初中教育的需求，为学生关注科学、有效的学习方法俨然成为最近几年乡村学校教学中研究的关键问题。为了更好的探究这一问题，本研究以乡村学校九年级化学学科为例进行研究，以期发现以往乡村学校在化学学科学习方法培养领域存在的不足，并根据这些不足提出能优化后续学习方法培育的举措。
        一、乡村学校学习方法培养的现状
        自《新课程标准》在初中化学学科教育中有效推行以来，乡村学生学习化学的方法也在教师的辅导下获得了革新及优化，但就目前乡村初中生化学学习的实际情况来看，其学习方法上仍存在比较一定不足，如何针对这些学习方法上的不足进行优化就成为了当下初中化学教学中迫在眉睫需要解决的问题。
        （一）教师对学习方法培育关注不够
        由于乡村学校师资水平发展速率较慢，一部分教师在从事教育工作的同时并没有随之提高自己对教育的理解，导致其在教学设计中并没有关注为学生传授学习方法的重要性，进而影响了乡村学校教育中有关学习方法的传授，威胁了乡村学生化学学习的效果。
        （二）培养学生学习方法的举措单一
        一方面由于乡村教师对学生学生方法培育重视度不够，另一方面也受乡村学校与外界接轨程度不足等因素影响，部分乡村教师在为学生传授化学学习方法时会存在或多或少方法单一的情况，大大影响学生们探索化学学习方法的积极性，从而威胁乡村学校教学的水平。
        （三）学生整合学习方法的兴趣不高
        对于学习方法培育而言，学生根据日常学习自行总结学习方法也是其日常学习中收获学习方法的关键途径，但受乡村学生学习习惯的影响，很多学生在学习时都处于一个被动接受的状态，并且其自主整合学习方法的兴趣并不高，影响了其日常学习中对学习方法的积累，也削弱了教师为其灌输学习方法的成效。

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        二、乡村学校学习方法培养的举措
        （一）从兴趣出发，提高学生学习的兴趣
        就以往教育经验来看，对于乡村学生而言，如果想收获更进一步的学习方法培育效果，第一步就应该从转变乡村学生不良的学习习惯出发，提高学生主动参与学习、积累学习方法的积极性，以此促使其在日常学习的点滴中能够积攒出适合他们自身的学习方法，实现这一目标。例如，在讲解9年级化学“走进化学实验室”内容时，教师就可以在课堂导入环节为学生们引入他们感兴趣的美剧“绝命毒师”中有关“化学实验”的场景，借此激发学生们参与化学学习的兴趣，为后续积累学习方法打下基础。
        （二）从模式出发，降低学生学习的难度
        以初中化学学科为例，本文认为虽然这一阶段化学学科具备较强的生活性和趣味性，但由于绝大部分学生都是第一次接触化学，很容易导致绝大部分乡村学生都觉得这一学科的难度比较高，所以，教师就应从乡村学校的优势出发，为学生们创新更符合其化学认知度的乡村课堂，进而降低其参与学习的难度，使其能够在自主探究中强化对学习方法的理解。例如，在讲解9年级化学“盐化肥”问题时，教师就可以从乡村生活中常见的“化学肥料”出发，让学生们以小组合作学习的方式针对“生活中化学肥料的组成”问题展开调研，凭借这一生活化、自主化的模式，降低学生了解这一知识的难度，并为学生灌输自主学习的方法，以此收获更好的教学效果。
        （三）从思维出发，强化学生学习的思路
        以初中化学学科为例，任何学习方法的培育都不如强化学生的化学学习思维，只有强化了学生们的思维才能开启学生自主整合学习方法的大门，所以，在未来乡村学校培养学生学习方法时，教师也应着手于学生解决问题的思路、思维予以强化，借此收获更好的学习方法传递效果。比如，在讲解9年级化学“我们周围的空气”中课题3“制取氧气”问题时，教师们就可以从课题1、课题2内容教学的基础上，引导学生自主思考能够实现制取氧气的方案，借此渗透对学生学习思维的培养，为后续学生在自主思考中收获学习方法提供帮助。
        （四）从难点出发，提高学生学习的效果
        就人教版9年级下化学“酸和碱”中课题2“酸和碱的中和反应”而言，这一课程往往是很多学生理解起来比较难的部分，也是对学生后续学习效果影响比较大的部分，所以，在实际教学的过程中，教师应格外重视这些重、难点部分学习方法的教育（以“酸碱中和反应”为例，教师可以应用应用多媒体设备为学生们播放酸碱中和反应的过程，让学生们在反复观摩中发现这一反应的特征，解决以往单纯说教时学生理解的困难，收获对这一问题的理解。），以期凭借这些学习方法的传授，帮助学生突破以往学习中面临的困难，收获更好的学习效果。
        结语:
        综上所述，本研究在当代乡村教学改革的背景下，反思了以往乡村学校为学生灌输学习方法时面临的困境，围绕乡村学校在初中九年级化学教学中如何向学生传递更科学的学习方法问题进行讨论，希望能对未来乡村学校教育优化有所帮。
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