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学生自主学习新课堂在初中化学教学中的应用

发表时间：2020/11/17 来源：《中小学教育》2020年10月3期作者：刘俊俐

[导读] 自初中化学教学改革以来，在初中化学教学中为学生构建自主学习新课堂就成为了近几年初中化学教育改革中备受学生关注的焦点问题，尤其在最近几年，随着这一新课堂在教学中应用的增多，这一课堂应用对学生参与课堂积极性、学习效果的积极影响也愈发受到人们关注，但其中存在的教师关注度不够、课堂模式单一、学生参与性不强等问题也开始表现出来。所以，针对这些问题，凭借凸显教师课堂地位、重视学生课堂实践以及融通课堂和生活的方

刘俊俐贵州省兴义市清水河中学）
【摘要】自初中化学教学改革以来，在初中化学教学中为学生构建自主学习新课堂就成为了近几年初中化学教育改革中备受学生关注的焦点问题，尤其在最近几年，随着这一新课堂在教学中应用的增多，这一课堂应用对学生参与课堂积极性、学习效果的积极影响也愈发受到人们关注，但其中存在的教师关注度不够、课堂模式单一、学生参与性不强等问题也开始表现出来。所以，针对这些问题，凭借凸显教师课堂地位、重视学生课堂实践以及融通课堂和生活的方式予以改善、优化也就成为了未来初中化学改革的新趋势。
【关键词】初中化学；自主学习；新课堂；应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-033-01

        前言
        化学作为一门蕴含了丰富核心素养教育内容的学科，在最近几年初中教育改革的过程中，初中化学学科的改革一直是备受初中教师关注的焦点，在这一背景下，自主学习新课堂在初中化学教学中的应用越来越多，这一新课堂对学生成长的积极影响也愈发为人们所悉知，由此，本研究从自主学习新课堂在初中化学教学中应用的意义、现状出发，思考未来能推动这一新课堂在初中化学教学中应用的举措，希望借此能为学生带去更好的课堂学习体验。
        一、自主学习新课堂在初中化学教学中应用的意义
        这一新课堂作为现代教育中能实现对学生学习能力有效培育的课堂，随着这一课堂在初中化学教学中应用频率的增加，这一课堂的意义也开始显露出来。正确的应用自主学习新课堂能在强化学生课堂参与积极性的同时，培养初中生的自主学习能力，为初中生步入高中阶段学习打下坚实的基础。
        二、自主学习新课堂在初中化学教学中应用的现状
        （一）教师对自主学习新课堂理解不够
        由于我国初中化学教育阶段构建自主学习新课堂的时间较短，导致很多教师对这一新课堂的理解并不充分，影响了教师们在这一新课堂构建时，这一课堂优势和初中化学知识间的有效融合，进而削弱了自主学习新课堂在初中化学教学中应用的效果。
        （二）自主学习新课堂构建的比较单一
        目前我国初中化学教学中构建自主学习新课堂的成功案例仍相对比较少，这一情况迫使很多教师在构建这一课堂时可以参考的案例比较少，导致了实际化学教学中这一课堂出现严重的模式单一、内容贫瘠等问题，影响这一课堂在初中化学教学中应用的效果。
        （三）学生参与自主学习新课堂兴趣低
        这一问题是以往初中化学教学中应用自主学习新课堂时困扰很多教师的常见问题，这一问题存在导致教师很多课堂教学设计都变成了“无用功”，所以，如果在初中化学教学中收获更好的自主学习新课堂应用效果，也需要针对性的解决这一问题。

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        三、自主学习新课堂在初中化学教学中应用的策略
        （一）明确教师在新课堂上的主导地位
        相对于传统化学课堂而言，在自主学习新课堂中学生主体地位发生转变的同时，这一课堂中教师的角色、定位也发生了一系列的转变，引导学生针对课堂问题进行自主探究就成为了这一课堂上教师的“新职责”，所以，在未来优化自主学习新课堂在初中化学教学中应用时，教师就应明确自己的这一地位，从学生对课堂知识的需求出发，创设能引领学生自主探究化学知识的问题，实现这一课堂在化学教学中应用的意义。比如，在讲解9年级化学“酸和碱”问题时，在课堂伊始阶段，教师就应从这一内容出发，为学生分别设计思考问题“什么是“酸”或“碱”？”、“生活中有什么常见的“酸”或“碱”呢？”、“如果把“酸”和“碱”放在一起会有什么现象呢？”等，让学生们通过思考、总结这些问题的答案收获对“酸和碱”知识的理解，并在点滴中实现对学生自主学习能力的培养，为学生后续学习提供帮助。
        （二）强化对学生自主探究能力的培养
        化学作为一门具备极强探索性的学科，在教学中应用自主学习新课堂时，教师也应重视对学生自主探索能力的强化，让学生真真切切的参与到初中化学课程中来，积累对初中化学知识的兴趣和感悟，实现这一新课程模式在初中化学教学中应用的效果。比如，在讲解9年级化学“自然界的水”问题时，教师就可以从这一课程中蕴含的化学实验出发，充分整合当下化学课堂上能被应用的素材，带领学生开展有关“如何制取水”问题的实验，让学生们在实验中发现、观察、思考化学现象，进而强化学生们对化学知识、问题的感悟，收获预期的初中化学教学目标。与此同时，教师还可以适度鼓励学生将多元、创新的思维应用到这一课堂中，尝试不同能够制取水的方法，以此提高化学教学中这一课堂的趣味性和自主性，收获更进一步的初中化学新课堂教学效果。
        （三）紧贴学生生活凸显课堂的生活性
        以人教版初中化学为例，可以发现这一版本化学教材中蕴含了很多生活性的内容，恰当应用这些生活性内容能在一定程度上降低学生化学学习的难度，同时也能在一定程度上提高学生自主学习的成效，所以，在未来初中化学教学中应用自主学习新课堂时，教师也应紧握这一特色，将化学知识与学生生活相融合，以此收获更好的教学效果。比如，在讲解9年级化学“化学与生活”中“化学元素与人体健康”问题时，教师就可以将生活中缺乏各种化学元素可能会导致的疾病、后果以多媒体课件的方式呈现在学生面前，让学生以这一课件为基础围绕这一内容展开自主学习和探究，以此深化学生对这一问题的理解，为后续学生能更积极的参与更深入化学知识学习提供帮助。
结语:
综上所述，这一课堂模式出现不仅顺应了为未来社会对初中化学教育提出的新要求，同时也在一定程度上将教育的侧重推向更侧重学生能力培养的方向，所以，本文根据这一课堂在教学中应用的现状，提出了3方面能优化这一课堂应用效果的策略，希望能对后续初中化学教育的发展有所帮助。
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