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关于翻转课堂在高中信息技术教学中的应用研究王泽海

发表时间：2020/11/17 来源：《中小学教育》2020年10月3期作者：王泽海

[导读] 当前时期，随着我国教育事业的发展与进步，各种新型的教学方式逐渐走入了人们的视野当中，也为教师顺利展开教学活动提供了极有力的辅助作用，而翻转课堂正是其中经典且高效的一种教学方法，更加符合现阶段学生的学习需求与学习习惯，也能促使整个教学活动达到更为高效的质量。因此，本文结合高中信息技术教学谈谈翻转课堂的应用方式，从信息技术教学内容、学生学习习惯的角度提出几点关于翻转课堂的有效应用方式。

王泽海重庆市永川区教育科学研究所 402160
【摘要】当前时期，随着我国教育事业的发展与进步，各种新型的教学方式逐渐走入了人们的视野当中，也为教师顺利展开教学活动提供了极有力的辅助作用，而翻转课堂正是其中经典且高效的一种教学方法，更加符合现阶段学生的学习需求与学习习惯，也能促使整个教学活动达到更为高效的质量。因此，本文结合高中信息技术教学谈谈翻转课堂的应用方式，从信息技术教学内容、学生学习习惯的角度提出几点关于翻转课堂的有效应用方式。
【关键词】翻转课堂；高中信息技术教学；应用策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-036-02

        引言：在翻转课堂当中，知识的传授和知识的内化顺序都进行颠倒，对于学生来说，这样的学习形式自然是新鲜的、有趣的，也是非常符合学生成长需求和学习特点的。尤其是高中信息技术学科本身的特点，更加注重在教学当中培养学生的实际操作能力、探究能力，而这也非常符合翻转课堂的形式和特点。因此，对于翻转课堂在高中信息技术教学中的应用需要教师进行深入探究，只有找准有效的应用方式才能达成更好的教学效果。
        1 翻转课堂的相关概念
        翻转课堂，也可以称作是“反转课堂式教学模式”，从字面上便可以理解其实际含义，也便是对以往传统的教学课堂进行反转，教师和学生的教学关系、知识授受和内化的先后顺序等，以此来对传统教学课堂进行重新规划，这样也更利于革新传统的教学模式、为学生打造出一个生动的学习环境。
        反转课堂的具体形式是引导学生“掌握学习”，而“掌握学习”的概念便是为学生制定出学习目标、展示所要学习的知识内容，引导学生自行掌握学习的整个过程，而教师便要在接下来的正式教学活动当中为学生进行针对性的指导。在此过程中，教师要为学生创设出合适的环境供学生以自己的节奏、时间展开个性化的学习活动。而在高中信息技术教学当中，实施翻转课堂时要切实地考虑到信息技术学科教学的特殊性，结合学生的学习能力、学习进度，在正式展开授课之前组织学生自主学习，而在正式的课堂教学当中教师和学生则要一起解决课前学习时所产生的疑问。
        2 翻转课堂在高中信息技术教学中的应用作用
        2.1解决学生学习差异化的问题
        尽管在小学、初中阶段学校也都设计了信息技术学科，但是各个学校所设计者的教学内容、教学课时都有所不同，因此，这便导致着学生的基础知识水平也都有着一定的差异。在来到高中阶段的学习之后，面对着教师统一的教学方式、同一个知识点时，基础水平较高的学生可能认为教师所讲的知识过于简单，而基础水平较低的学生则会认为知识太难、教师讲的太快，也便容易在课堂教学当中出现两极分化的情况。而翻转课堂则能有效地解决这样的问题，翻转课堂以其独有的形式特点能够供教师进行分层教学，结合学生不同的学习水平、知识掌握情况，教师可以设计出更具是针对性的学习方案，以此来促使学生进行翻转学习自然也能达到更好的效果。
        2.2利于增强教学的实效性
        结合高中信息技术学科教学的实际特点来看，翻转课堂的教学形式非常贴合信息技术学科的教学特点，能够有效地解决信息技术学科操作性强的问题、为学生的实践与操作提供更为广阔的空间，以此也便能更好的提升高中信息技术学科教学的实效性。翻转课堂是一种新型的教学模式，和以往的教学形式有所不同，以翻转课堂为依托教师可以设置出多种适合学生的学习形式，并且这样的学习形式也更加灵活、有效。比方说，教师可以以翻转课堂的形式引导学生观看视频自主学习，这样在遇到不懂的问题时学生可以拖动视频的进度条、降低视频的播放倍速进行详细观看，也能反复观看视频，以多次观看视频的形式来加强对知识的记忆。这样的方式既能够简化学生的学习难度，也能降低教师的教学负担，将有限的课堂教学时间放大、展开更高质量的教学活动。

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        3 翻转课堂在高中信息技术教学中的应用策略
        3.1保证课前准备工作的有效性，增强整体教学效果
        在以翻转课堂进行高中信息技术教学活动的过程中，为了能够保证翻转课堂的教学辅助效果能够完全发挥在教学中，教师在应用翻转课堂进行教学之前一定要做好准备工作，把握好准备工作的细节、确保每个环节的有效性，以此来为顺利展开翻转课堂奠定下坚实的基础。在以翻转课堂进行高中信息技术教学活动时教师要将本课所要讲解的新知识点代入到网络系统当中供学生下载，或者是制成视频发送到班级群当中引导学生自行保存、观看，以此来促使学生对课堂上教师所要讲解的知识点产生一个初步的认知，这样学生也便能把握好自己对新知识的理解情况，在课堂学习活动当中自然也会有侧重点地去重点在听讲。而在此之前，教师对视频、学习课件的设计便需要进行严格的把控，基于信息技术学科知识所涉及到的专业名词、操作内容都比较的复杂，教师一定要对专业名词、操作步骤进行细化，比方说在专业名词的旁边进行备注，这样学生在利用视频或学习课件展开学习活动时自然也能对专业名词产生更加清晰的理解。与此同时，在正式教学之前教师也要引导学生掌握本节课程的教学步骤、每一项教学环节中所要讲解的内容，这样学生可以做好心理预设，在正式展开学习活动时也能节省掉教师过渡、讲解的时间。
        3.2革新教学整体教学形式，提升翻转课堂实效性
        翻转课堂最大的一个特点便是以学生作为主要的活动对象，所有的教育活动都是以学生为基础进行设计的，通过翻转课堂能够更为有效地提升学生对信息技术学科学习的积极性，也能激发学生的学习热情、促使学生自觉地展开学习活动。而为了进一步提升翻转课堂的实效性，教师便要适当地对以往传统的教学形式进行革新，通过代入一些新型教学形式来与翻转课堂起到相辅相成的教学效果。比方说，在教学当中教师可以选择小组合作学习形式进行教学，首先，将班内的学生分成每组五人的小组。其次，结合教学内容提出问题引导各小组进行探究、质疑。在进行合作学习的过程中，学生会结合论题、案例进行分析，各自发表自己的见解，最终，经过讨论和探究之后学生也能总结、归纳出一些有价值的建议，每个小组的学生也都会形成各自的学习观点。而在以小组合作学习形式展开信息技术教学的过程中，教师也应当注意以下两个问题：首先，保证小组内学生的分工和协作，对于组内学生所负责的内容需要学生自行决定，但是教师也应当予以适当的指导，以此来保证整体学习效果的有效性。其次，在进行探讨、合作学习的过程中学生一定会遇到一些问题，而教师要以观察者的身份认真观察学生的学习情况，并且在接下来的教师讲授环节解答学生的疑惑，以此来实现一个完整的翻转课堂，帮助学生在这样的学习形式当中获得更好的学习效果。
        3.3合理开展课外拓展学习，提高翻转课堂应用效率
        在以往传统的教学形式当中，教师所设计的教学课堂都过于倾向教师讲、学生听的模式，因此很难凸显出学生学习的自主性，也不利于培养学生产生良好的学习习惯。基于这样的问题，教师便可以以翻转课堂进行合理解决，通过结合教学内容开展课外拓展学习活动，以这样的翻转课堂来为学生提供更多实践、探究的机会，以此也便于学生在拓展活动中掌握知识、学会应用知识，在课堂教学当中自然也会得到更好的学习效果。其一，教师可以结合教学内容引导学生收集相关的课外学习资料，在信息技术的不断发展当中，网络能够为学生提供更为丰富的学习资源，学生在收集资料的过程中要耐心地进行筛选、整理，因此，这无疑是一个锻炼学生的好机会。其二，教师可以设计综合生活体验，将信息技术学科与生活之间的联系放大、设计出适合学生的综合生活体验活动，比方说调查信息技术的发展进程、信息技术的应用价值，以此来促使学生在体验活动当中感受信息技术的价值，这样在后续的教学活动当中也更利于教师讲解相关的知识点。其三，引导学生成立学习小组，根据教师布置的课题去完成信息技术实践操作，在体会信息技术和各个物体之间的联系。比方说，为生活中某个物体设计flash广告，这样学生既能锻炼自己的知识应用能力，又能体会信息技术和各个物体之间的关联性。
        结语：综上所述，在高中信息技术教学当中应用翻转课堂进行教学是非常有效的，以翻转课堂的方式进行教学能够最大程度地提升整体教学效率，也能促使学生在获取知识的同时形成多方位的能力，这样也能更加符合学生的学习需求、学习习惯，从而助力学生获得更好的学习效果。因此，教师一定要把握好翻转课堂的应用价值，结合好高中信息技术教学设计有效的翻转课堂教学方案，以便能达到更为理想的教学效果、发挥信息技术学科的教学价值。
参考文献：
[1]陈会. "翻转课堂"在高中信息技术教学中的应用研究[J]. 新课程导学(八年级中旬), 2016, 000(002):P.26-26.
[2]翁健彬. "翻转课堂"在高中信息技术教学中的应用研究[J]. 长春教育学院学报, 2015, 000(007):152-153.
[3]娜日苏. 翻转课堂教学模式在高中信息技术教学中的应用研究[J]. 考试周刊, 2016(42):123-123.