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新课标下化学实验在优化高中化学课堂教学中的意义

发表时间：2020/11/17 来源：《中小学教育》2020年10月3期作者：梁孝根

[导读] 在新课标的改革背景下，众多教师开始注重课堂的效率，希望改变传统的“一对多”教学模式，课堂上以学生为主体，提高学生的学习兴趣，提高课堂效率。化学作为高中的基础课程，对培养学生的科学基础，增长常识性知识起着重要作用。在高中的化学教学过程中，实验教学是核心，现本篇论文就以高中化学教学为例，简述实验对优化高中化学课堂教学的意义。

梁孝根    湖北省巴东光明中学湖北巴东 444309
【摘要】在新课标的改革背景下，众多教师开始注重课堂的效率，希望改变传统的“一对多”教学模式，课堂上以学生为主体，提高学生的学习兴趣，提高课堂效率。化学作为高中的基础课程，对培养学生的科学基础，增长常识性知识起着重要作用。在高中的化学教学过程中，实验教学是核心，现本篇论文就以高中化学教学为例，简述实验对优化高中化学课堂教学的意义。
【关键词】高中化学     实验教学   高效课堂    意义
中图分类号：G652.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-014-01

        引言：在教学过程中，老师应该善于运用各种教学资源，不断的优化实验教学模式，实现高质量课堂。下面，笔者从以下几方面讲述，优化高中化学实验课堂教学的意义。通过设计化学实验，提高教学效率，分组实验交流，提高学生动手能力，注重实验反思，提高学生逻辑思维能力等等。
        一、设计实验教学模式，提高教学质量。
        在新课标的改革推进下，基于核心素养的课程改革，目前也已经进入了实施的阶段，依据教学目标，培养社会综合性人才，在化学实验教学策略与方法上，要进行整改与优化。在传统的化学实验教学上，往往是通过实验来教授学生知识，在此基础上，老师更要尊重学生的主体地位，设计实验的教学模式，首先发掘实验的应用价值，然后提出问题，对实验教学进行设计，从而，提高教学质量。在探索与探究中提高学生的学习兴趣，增强学习化学的自信心，培养学生的学习过程，也是培养学生思维能力的关键阶段，化学作为高中阶段的基础学科，化学知识具有一定的抽象化、思维化的特点，从而导致高中阶段的学生在理解与运用化学知识上，存在着一定的难度，因此，老师一定要注重自身教学水平的提升。在教师熟悉掌握与多元理解课本的基础上，就需要灵活运用，在课上多引发学生思考，再进行教学设计，这样就会在我们的教学中达到事半功倍的效果。
        二、实验课堂，增加学习趣味性。
        化学是以实验为基础的学科，实验教学可以加深学生对课堂内容的吸收与理解。以高中化学必修一粗盐的提纯实验为例，首先让学生做好课前准备，粗盐的提纯所需的材料：粗盐，器材：漏斗、烧杯、玻璃棒、滤纸、酒精灯、蒸发皿等。在实验室备好材料，鼓励学生动手，锻炼其动手能力，因为泥沙不容于水，第一步，先溶解：可以先称取五克左右的粗盐，放入到大约十五毫升水的烧杯中，缓慢加入并用玻璃棒不断搅拌，直到粗盐不再溶解为止。

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观察实验现象发现：水逐渐变浑浊，固体食盐逐渐减少。第二步，过滤：将液体沿着玻璃棒逐渐倒入过滤器中，滤纸要低于过滤器的边缘，如果滤纸浑浊，需要再过滤一次。发现实验现象：液体渗过滤纸后，会流到另一个烧杯中。第三步蒸发：将烧杯中的液体，倒进蒸发皿中，然后用酒精灯加热并用玻璃棒不断搅拌，直到出现较多的固体时停止加热。观察实验现象发现，有固体析出。注意第二步操作中的“一贴、二低、三靠”的原则。初次练习，有些学生在操作上可能有些不规范，老师要及时巡视纠正。紧接着，粗盐提纯后的“硫酸根离子的检验”，可以用碳酸钙除去钙离子、硫酸钡除去硫酸根以及氢氧化镁除去氢氧根。制定实验步骤，首先可以加入过量的氯化钡溶液，除去硫酸钠，生成硫酸钡沉淀，然后加入过量的氢氧化钠溶液，除去氯化镁，最后加入过量的碳酸钠溶液，除去氯化钙和氯化钡，过滤后加入盐酸，直至恰好不再产生气体，除去氢氧化钠和碳酸钠，蒸发溶液最后析出氯化钠晶体，鼓励学生在操作每一个实验步骤后，写出化学方程式，这样的操作实验会使学生对所学内容印象更加深刻，而且自己动手，增添了课堂的趣味性，教师在讲述课程中，切勿枯燥乏味的理论式的讲授，趣味性的课堂，才能够带动学生积极的参与到课堂中来。学生在课上难免也会有走神困倦的现象，但有趣轻松的学习氛围，就会使学生注意力更加集中。在课上引导性的提问，可以激发学生的好奇心与求知欲，形成更加强烈的学习欲望和动力，及多引发学生的思考，也能很好的减少学生注意力的不集中，而且很好的带动了课堂的学习氛围，对学生的自主学习有一定的促进作用。
        三、注重实验反思，提高学生逻辑能力。
        在实验教学过程中，老师要不断强调实验细节，注意实验的安全性，根据实验的流程，逐步记录实验的操作步骤，分析实验现象，得出实验结论，不断规范学生的实验报告数据精准性，提高学生的逻辑能力。例如，高中必修一课程“金属的化学性质”这一小结中，学生直接将钠放在空气中燃烧，发现会产生白色的固体，并非产生淡黄色固体，这时应该让学生反思实验过程，发现过氧化钠会和空气中的水和二氧化碳反应成了白色的碳酸钠。通过这次实验，让学生了解实验的科学性与严谨性，优化实验装置，以达到良好的实验效果。每次实验结果后，让学生写实验报告，规范报告流程：实验名称、准备器材、操作步骤、注意事项、实验结论，重点写实验反思，以及自己的所获所得，加深印象，以达到更好的学习效果。
        结束语：高中化学实验的过程，本身也是一个学生自主学习与探究的过程，化学实验的变幻莫测，让这个学科更加充满魅力，老师在丰富教学内容，多元化教学的基础上，形成适合自己的教学方法，通过平常习题小练和学生的课堂反馈等，在教学方法上进行修正与优化，更好的提高教学质量，以此，才能够真正的提升高中化学实验课堂教学的成效，培养出学生优异的核心素养。
参考文献：
[1]向永彪陈文娟，张业中.高中化学实验教学探索[J].中国科技信息2019.14.
[2]万莉.新课程理念下的高中化学实验教学[J].考试周刊,2017.37.