基于核心素养的初中英语高效课堂的构建胡征文--中国期刊网

字体：大中小

首页> 论文库> 正文

基于核心素养的初中英语高效课堂的构建胡征文

发表时间：2020/11/17 来源：《中小学教育》2020年10月3期作者：胡征文

[导读] 以“核心素养”为教学重点的新一轮初中英语教学改革已经缓缓拉开了帷幕。一段时间以来，“核心素养”“英语核心素养”成为了英语教师们重点关注的热词。自新课程改革理念提出以来，教育工作者们不断进行改革，核心素养这一教育目标也越来越明确，主要就是使学生在学校、在课堂上是学习的主体。这也对教师提出了相应的要求：不仅要培养学生的学习能力，还要对学生其他方面的能力进行培养。因此，初中阶段英语课堂教学工作的改革也必

胡征文四川省盐源县博大九年制学校
【摘要】以“核心素养”为教学重点的新一轮初中英语教学改革已经缓缓拉开了帷幕。一段时间以来，“核心素养”“英语核心素养”成为了英语教师们重点关注的热词。自新课程改革理念提出以来，教育工作者们不断进行改革，核心素养这一教育目标也越来越明确，主要就是使学生在学校、在课堂上是学习的主体。这也对教师提出了相应的要求：不仅要培养学生的学习能力，还要对学生其他方面的能力进行培养。因此，初中阶段英语课堂教学工作的改革也必须提上日程。
【关键词】核心素养；初中英语；高效课堂
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-017-01

        引言
        随着素质教育不断深入，对课程改革提出新要求，核心素养成为英语学科教学目标。因此在初中英语教学中，教师必须要培养学生核心素养，引导学生积极学习新知识，培养其新思维，引导学生更好掌握语言能力。
        （一）拓展学生的知识面，使学生形成自己的英语文化内涵
        教师在课堂上讲解英语知识的过程中，不仅要讲解课本上的知识点，而且要适当进行扩展，帮助学生拓宽视野，培养学生的发散性思维，以此促使其更好地对知识进行理解，提高学生举一反三的能力。这些教学方式对于提高学生的英语成绩将有着非常显著的作用和效果。那么，为什么要构建基于核心素养的初中英语高效课堂呢？因为素养涵盖了知识和能力，处在心智水平的顶端和心智结构的核心。知识是对自然、社会和自身的认知成果，能力是对知识的掌握和运用，而素养则是在正确的方向上稳定有效地发挥能力，它包括主干知识、关键能力和必备品格三个要素。然而，核心素养又是素养中的精髓和内核。例如，正确的三观、卓越的创造能力、杰出的领袖才能无疑是核心素养的要义，也是教育教学的终极目标。
        例如，教师在讲解人教版八年级下册第九单元“What’s the highest mountain in the world?”这一课程的时候，就可以提出问题“What’s the highest mountain in the world?”。学生是否知道世界上最高的山峰是什么呢？为此，教师可以同时提出多个“世界之最”，看学生是否知道。教师还可以通过这一课程进行引导，除了世界最高的山峰，还可以记住中国最长的河流、中国面积最大的湖泊等怎么进行表达。这样不仅能使学生的知识得到扩展，培养学生思考问题的能力，而且也能培养学生的核心素养。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （二）英语课前引入微课，帮助学生进行预习
        无论学生学习哪门学科，对学科的预习工作都是必不可少的。然而，对于中学生来说，他们的预习工作往往不能很好地完成。第一，他们学习的科目比较多，时间比较紧张；第二，他们没有良好的自制力去坚持完成预习工作。在初中英语教学中，如果学生没有进行预习工作，那么从一开始课堂的效率就打了折扣。可见，预习是在进行讲课前一个十分重要的环节。它可以从一定程度上提高学生在英语课堂中的学习效率。在讲课之前，英语教师利用微课开展课前预习工作，可以促使学生课前对教材有一个良好的预习。这对学生学习英语来说是十分有帮助的。
        例如，在学习新的英语单元的时候，英语教师在讲课前可制作一个简短的微课小视频。视频的主要内容是概括一下本节英语课的学习内容，以及重点突出一下本单元的重点和难点部分。在课间的时候，英语教师可先打开多媒体，准备好要播放的微课视频。上课时，英语教师就可进入本节课的引入环节，并把微课视频播放给学生观看，让他们自己从这段视频中，去寻找本节课的重点。另外，教师要要求学生认真观看，做好课堂预习工作。英语教师利用微课进行英语课堂导入，帮助学生进行课堂预习工作，从而提高英语课堂的有效性。
        （三）创设游戏情境，激发学生学习兴趣
        兴趣是最好的老师，是促使学生开展英语学习活动的原动力、当学生有了学习兴趣，他们自然会愿意和教师、同学形成良好的互动。对此，教师可以在英语课堂上加入游戏活动，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，使学生在玩中学，在快乐的气氛下完成对英语知识的吸收。例如，在学习“Pets”这部分内容时，为了让学生掌握祈使句和should、must的用法。教师可以带领学生参与如下游戏活动：教师口头形式给出以下各句，要求学生快速反应，英译汉或者汉译英的方式进行抢答。比如：Put the book in to the drawer；Take the dog for a walk once a day；Don’t pull the rabbit’s ears；请别把金鱼放在阳光下；请给兔子喂一些胡萝卜。学生通过抢答的方式，和教师开展良好配合，回答相关问题。这样的游戏形式，不仅能够活跃课堂氛围，还可以促使学生掌握更多趣味的知识，以丰富学生对英语学习的认知。游戏活动形式多种多样，比如：听命令做动作、根据特征描述猜人物等。教师可以根据教学内容和学生的兴趣爱好，为学生创设丰富的游戏情境。
        结束语
        在核心素养指导下，英语教师不但要让学生学习到英语知识，还必须要培养学生的思维品质，以此来提高学生英语素养。初中英语教师必须要认识到核心素养的重要性，要了解核心素养相关内涵，结合学生学习情况和教学内容，采取有效措施开展英语教学，才能够激发学生的激情，提高参与积极性和主动性，提高其英语综合水平。
参考文献
[1]陈丽琴.基于核心素养的初中英语高效课堂的构建[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):183.
[2]吴欣欣.核心素养理念下的初中英语教学策略探析[J].科技资讯,2019,17(36):122+124.
[3]郑珠.基于核心素养下的初中英语课堂教学形式[J].华夏教师,2018(35):70-71.